五年級(jí)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿(更新版)
【正文】 不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”媽媽說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看課文，林海音都問(wèn)了些什么？生：既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”想一想，她還可能會(huì)問(wèn)些什么？生： 既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的?！比霝轳橊劶舸乖诙亲拥紫碌拿玜mp。二amp。lt。我選擇了這樣的切入點(diǎn)：“把你認(rèn)為最有意思的一件事反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，好好品味品味，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。在檢查朗讀的過(guò)程中，我除了正音和范讀一些難讀的句子外，相機(jī)解決一些常識(shí)性問(wèn)題問(wèn)題。 多媒體能再現(xiàn)一種失去的場(chǎng)景，我用形象優(yōu)美的畫(huà)面，讓人傷感的《送別》的音樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬間就把孩子們帶回到幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛中。要抓住這一素材，展開(kāi)一個(gè)凝練的、對(duì)全課的展開(kāi)都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)，能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。如此學(xué)習(xí)課文會(huì)收到事半功倍的效果，對(duì)于林海音童年在老北京的生活，現(xiàn)在的小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。童年【單元訓(xùn)練重點(diǎn)】閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受?！臼谡n時(shí)間】?jī)烧n時(shí)二、說(shuō)教法情境教學(xué)法、誦讀感悟法、談話法、重點(diǎn)突破教學(xué)法。你小時(shí)候做過(guò)哪些有趣得事,留下了難忘的記憶？激發(fā)想象，走進(jìn)作者的童年。童年你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，（課件1：一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片并配有《送別》伴奏）。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好素材。堅(jiān)持個(gè)性化理解，個(gè)性化感悟，個(gè)性化朗讀。學(xué)駱駝咀嚼師：駱駝咀嚼有趣嗎？來(lái)一起讀一讀。來(lái)讀一讀，讀出這份天真、幻想和詩(shī)意。gt。使學(xué)生和文章、和作者緊密地聯(lián)系到了一起。 這段話是一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間。(三)提煉主題，感傷與懷念 適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提煉出文章的主題，既是理性思維的培養(yǎng)，同時(shí)又能交給他們一定的表達(dá)方法。童年18
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