五年級(jí)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿(參考版)
2024-12-06 03:36本頁(yè)面
【正文】
。它們自然而然也就總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”這一主題。這種遙遠(yuǎn)的回憶、感傷的情緒，似乎必是（如佛經(jīng)所言吧）經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。駱駝隊(duì)淡淡的感傷深深的懷念 好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。五、說(shuō)板書：冬陽(yáng)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。這本書老師看過(guò)，里邊有生活悲慘的妞兒，有命運(yùn)凄慘的秀貞，有她想念著的蕩悠悠的秋千，還有那那毛茸茸的小雞，希望大家有機(jī)會(huì)好好讀讀這本書。我是這樣引導(dǎo)的：齊讀：“……可是，我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物?。 睆倪@里你讀懂了什么？結(jié)合課文，這里表達(dá)了作者對(duì)逝去的童年的一種什么情感？生：（板）深深的懷念 淡淡的感傷 閱讀能提升人的生命質(zhì)量，我總是適時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦經(jīng)典圖書。這種感悟和朗讀的提升，應(yīng)該說(shuō)是水到渠成地實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)該說(shuō)，開始時(shí)學(xué)生的誦讀是比較被生硬的，一定程度上游離在課文情緒場(chǎng)之外。這是一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)?？梢哉f(shuō)，整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事的過(guò)程中，品悟“童年一去不返”的無(wú)奈和感傷。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。再讀這段話。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這一片段中，和文章、作者靠近了，結(jié)合了。一個(gè)個(gè)消逝的問(wèn)題，其實(shí)代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。課件5：林海音為什么“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”呢？人到中年的林海音，這樣的問(wèn)題還會(huì)再問(wèn)嗎？ 這一在每個(gè)片段反復(fù)追問(wèn)的問(wèn)題，把原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻模欠蓦[約的沉重感一掃而光。大家看這件事：誰(shuí)來(lái)讀讀？夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪里去？”“誰(shuí)？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”媽媽說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看課文，林海音都問(wèn)了些什么？生：既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”想一想，她還可能會(huì)問(wèn)些什么？生： 既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥
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