【正文】 童年 這段話是一個不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間。gt。學駱駝咀嚼師：駱駝咀嚼有趣嗎？來一起讀一讀。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學生概括能力的好素材。童年【授課時間】兩課時二、說教法情境教學法、誦讀感悟法、談話法、重點突破教學法。童年背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。要抓住這一素材，展開一個凝練的、對全課的展開都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)，能達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。在檢查朗讀的過程中，我除了正音和范讀一些難讀的句子外，相機解決一些常識性問題問題。lt。”三想為駱駝剪垂在肚子底下的毛amp。再讀這段話。冬陽下的駱駝隊走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。這種遙遠的回憶、感傷的情緒，似乎必是（如佛經(jīng)所言吧）經(jīng)歷過后方能領(lǐng)悟得了的。這是一種回環(huán)旋繞的遞進?！翱偸菃?，總是問！”最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥寥數(shù)語帶過， 學生不好體會，所以再次增設(shè)了一份《我們看還去》中的問爸爸媽媽什么是賊的材料?！盿mp。 俗話說，會講的講成一條線，不會講的講成一大片。學生憑借這三個意象鮮明的詞語，個性化的理解，基本上都把握住了一點一——童年的快樂。激發(fā)“共鳴”應(yīng)成為語文教學中的上乘境界。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。結(jié)合詞語進行聯(lián)想訓練能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。（二）誦讀感悟，深深地體味童年的往事 要使學生真正成為學習的主人，就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學生的自學能力，隨時鞏固運用以前學過的讀書方法。體會詞句表達的感情，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好?！痹谶@里，爸爸在想什么，笑得又是什么？（3）你同意誰的觀點？（4）我們來對讀一遍這個片段。課堂上學生在回答這個問題時，神情變得凝重起來?！冻悄吓f事》當然在推薦之列。這正是文章所要揭示的主題，也是我力求想讓學生感悟到的主題。而到后來，當學生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，他