【正文】 童年 這段話是一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間。gt。學(xué)駱駝咀嚼師：駱駝咀嚼有趣嗎？來一起讀一讀。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好素材。童年【授課時(shí)間】兩課時(shí)二、說教法情境教學(xué)法、誦讀感悟法、談話法、重點(diǎn)突破教學(xué)法。童年背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。要抓住這一素材，展開一個(gè)凝練的、對(duì)全課的展開都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)，能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。在檢查朗讀的過程中，我除了正音和范讀一些難讀的句子外，相機(jī)解決一些常識(shí)性問題問題。lt?！比霝轳橊劶舸乖诙亲拥紫碌拿玜mp。再讀這段話。冬陽下的駱駝隊(duì)走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。這種遙遠(yuǎn)的回憶、感傷的情緒，似乎必是（如佛經(jīng)所言吧）經(jīng)歷過后方能領(lǐng)悟得了的。這是一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)?！翱偸菃?，總是問！”最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥寥數(shù)語帶過， 學(xué)生不好體會(huì)，所以再次增設(shè)了一份《我們看還去》中的問爸爸媽媽什么是賊的材料?！盿mp。 俗話說，會(huì)講的講成一條線，不會(huì)講的講成一大片。學(xué)生憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語，個(gè)性化的理解，基本上都把握住了一點(diǎn)一——童年的快樂。激發(fā)“共鳴”應(yīng)成為語文教學(xué)中的上乘境界。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。結(jié)合詞語進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。（二）誦讀感悟，深深地體味童年的往事 要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，隨時(shí)鞏固運(yùn)用以前學(xué)過的讀書方法。體會(huì)詞句表達(dá)的感情，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？（3）你同意誰的觀點(diǎn)？（4）我們來對(duì)讀一遍這個(gè)片段。課堂上學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，神情變得凝重起來?！冻悄吓f事》當(dāng)然在推薦之列。這正是文章所要揭示的主題，也是我力求想讓學(xué)生感悟到的主題。而到后來，當(dāng)學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，他