五年級冬陽童年駱駝隊說課稿-閱讀頁
2024-12-06 03:36本頁面
【正文】 切”出興趣，“切”出能力，“切”出高效課堂?！闭n堂教學(xué)實際證明是可行的，能調(diào)動學(xué)生閱讀文本的欲望；能緊扣文本特點，突出教學(xué)重點；能解決教學(xué)難點；能引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，深入探究。堅持個性化理解，個性化感悟，個性化朗讀。體會詞句表達的感情，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。例：amp。一amp。學(xué)駱駝咀嚼師：駱駝咀嚼有趣嗎？來一起讀一讀。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。lt。gt。來讀一讀，讀出這份天真、幻想和詩意?！痹谶@里，爸爸在想什么，笑得又是什么？（3）你同意誰的觀點？（4）我們來對讀一遍這個片段。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。lt。gt。 語文學(xué)習(xí)有一個廣闊的空間，拓展材料的運用有時能起到畫龍點睛的作用。這份拓展材料在不遏制學(xué)生想象力的前提下，給學(xué)生提供了生動形象的信息，解決了難點。在《城南舊 事》里，有這么一個情景，指名讀一讀。使學(xué)生和文章、和作者緊密地聯(lián)系到了一起。課堂上學(xué)生在回答這個問題時，神情變得凝重起來。種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈。齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。 這段話是一個不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間。 這段話不只是形式的簡單重復(fù)，學(xué)生的理解感悟也在一次次地加深、升華。在教學(xué)中，這段話一共讓學(xué)生朗讀了四次，達到了熟能成誦的效果，豐富了語言積累。而到后來，當學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，他們的朗讀也漸入情味味。(三)提煉主題，感傷與懷念 適時地引導(dǎo)學(xué)生提煉出文章的主題，既是理性思維的培養(yǎng)，同時又能交給他們一定的表達方法。《城南舊事》當然在推薦之列。 最后，再一次回歸主題，讀出感悟：這篇文章就是《城南舊事》的序言。請大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。童年林海音的《冬陽 童年 駱駝隊》寫得非常美，散文的形式下洋溢著詩般的情愫。學(xué)生能感悟到幾分，開始我心中也沒有底，但是在課堂上，襠學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，文中那種無法言表的情緒被學(xué)生充分地體貼著。這正是文章所要揭示的主題，也是我力求想讓學(xué)生感悟到的
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