五年級冬陽童年駱駝隊說課稿-文庫吧資料
2024-12-06 03:36本頁面
【正文】 寥數(shù)語帶過， 學生不好體會，所以再次增設了一份《我們看還去》中的問爸爸媽媽什么是賊的材料。好奇地問媽媽，夏天駱駝到哪兒去了。四amp。”三想為駱駝剪垂在肚子底下的毛amp。（5）42歲的林海音再看到駱駝，再聽到駝鈴聲，還這樣想嗎？讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。（2）爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。和爸爸爭論駱駝脖子上系鈴鐺的原因（1）爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實的，而當時林海音的想法是天真的、充滿詩意的。二amp?！盿mp。師：看駱駝咀嚼，林海音的牙齒怎么也動起來了呢？師：你認為這個時候的林海音怎么樣？師：這份天真，這份好奇，你能讀出來嗎？師：林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，你認為42歲的林海音再看到駱駝，還會學它們咀嚼嗎？為什么？ 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。gt。lt。 在四個片段的教學中，都采取了“默讀——做批注——談感悟——感情朗讀”的教學模式。關(guān)注學生獨特的情感體驗，培養(yǎng)學生積極健康的閱讀情趣。 “閱讀是學生的個性化行為”，在整個教學過程中，我始終堅持突出學生的主體地位，堅持培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣。我選擇了這樣的切入點：“把你認為最有意思的一件事反反復復多讀幾遍，好好品味品味，簡單寫寫自己的閱讀感受。 俗話說，會講的講成一條線，不會講的講成一大片。我這樣設問：“作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？是按什么順序來寫的？”學生能概括出，課文是以季節(jié)交替的順序，圍繞著駱駝隊來寫的，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了這么幾件事。 有很多人認為語文是感性的，我更認同錢正權(quán)教授的觀點，語文教學中也要重視理性的培養(yǎng)。在檢查朗讀的過程中，我除了正音和范讀一些難讀的句子外，相機解決一些常識性問題問題。查字典，解決字、詞的一些簡單問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識，都是我經(jīng)常布置的預習內(nèi)容。一張充滿歷史厚重感的駱駝隊照片呈現(xiàn)在大家面前。 接著設問，其實，在作家林海音女士的腦海中也
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