五年級(jí)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿(完整版)
【正文】 看到了怎樣的畫(huà)面？ 看實(shí)際教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)得到了不錯(cuò)的落實(shí)。結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，輕輕地走進(jìn)童年的記憶創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)自己的童年。正確地讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。是林海音《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)“共鳴”應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的上乘境界。課題是文眼，冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目。學(xué)生憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，個(gè)性化的理解，基本上都把握住了一點(diǎn)一——童年的快樂(lè)。查字典，解決字、詞的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，都是我經(jīng)常布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。 俗話說(shuō)，會(huì)講的講成一條線，不會(huì)講的講成一大片。 在四個(gè)片段的教學(xué)中，都采取了“默讀——做批注——談感悟——感情朗讀”的教學(xué)模式?！盿mp。（5）42歲的林海音再看到駱駝，再聽(tīng)到駝鈴聲，還這樣想嗎？讀這一段話： 齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了?！翱偸菃?wèn)，總是問(wèn)！”最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)， 學(xué)生不好體會(huì)，所以再次增設(shè)了一份《我們看還去》中的問(wèn)爸爸媽媽什么是賊的材料。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這一片段中，和文章、作者靠近了，結(jié)合了。這是一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)。這本書(shū)老師看過(guò)，里邊有生活悲慘的妞兒，有命運(yùn)凄慘的秀貞，有她想念著的蕩悠悠的秋千，還有那那毛茸茸的小雞，希望大家有機(jī)會(huì)好好讀讀這本書(shū)。這種遙遠(yuǎn)的回憶、感傷的情緒，似乎必是（如佛經(jīng)所言吧）經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。它們自然而然也就總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”這一主題。冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生的誦讀是比較被生硬的，一定程度上游離在課文情緒場(chǎng)之外。再讀這段話。大家看這件事：誰(shuí)來(lái)讀讀？夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪里去？”“誰(shuí)？”“駱駝呀！”媽媽回答
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