【正文】 預(yù)設(shè)：學(xué)駱駝咀嚼。駱駝隊(duì)》，三個(gè)詞語組成了文章的題目，中間的小圓點(diǎn)叫“間隔符”。2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。駱駝隊(duì)蒲縣黑龍關(guān)中心校：?jiǎn)绦s教材分析：《冬陽(yáng)（）（）（）（），再組詞。shā m242。二 自學(xué)重點(diǎn)我能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，初步感受作者的懷念之情。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。之中穿插對(duì)一些語句的感情朗讀）④分角色朗讀⑤思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。這篇課文的作者是林海音。2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。課件：這是一本非常好看的書，請(qǐng)你們抽空讀一讀。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。對(duì)話如果老師讓在對(duì)話前面加個(gè)提示語，該怎么加？我又（）地問媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問：“誰？” 我（）地回答：“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她（）說：“總是問，總是問，你這孩子！”可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語就傳神地刻畫出小英子和媽媽的神態(tài)和心理活動(dòng)，讓我們?nèi)缫娖淙?。再來讀這段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！蔽矣X得小英子很天真，愛幻想，充滿了詩(shī)情畫意。指名讀，讀出體會(huì)。師：是真傻嗎？為什么？生：是看得時(shí)間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺得自己也變成駱駝了。第二課時(shí)一、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。我們學(xué)過《竊讀記》，作者是誰？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過的。正確、流利、有感情地朗讀課文。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這些好書。童年，我心靈的故鄉(xiāng)?！薄笆召\贓的人什么樣兒？”“人都是一個(gè)樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過去生活的——回憶。重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。第一篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)1《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)20110309 14:09:12|分類： 教學(xué)篇|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱一、教材分析本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。通過學(xué)習(xí)這四件事充分讓學(xué)生了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情。（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》便是它的序言。）是什么讓她“呆”了？B．請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。（4）師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是—— 小英子的觀點(diǎn)是——那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢？（5）師：從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？（6）師：這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問一問的小英子，一個(gè)藏著無窮無盡想象的孩子?！蔽胰滩蛔∮謫枊專骸皨專\偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》來抒發(fā)我們此刻的感受吧！師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來，踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩。（五）課外拓展同學(xué)們，不知不覺一堂課就過去了。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。（課件）這一畫面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶?！蔽矣X得小英子很傻。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛生活的態(tài)度?！保ǘ┱勸勨徑又?，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時(shí)各自在想些什么？讀出這種感受?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下來吧。我們來欣賞一下這本書的目錄。正確、流利、有感情地朗讀課文。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。②全班交流。從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。抄寫喜歡的句子。我會(huì)有感情地朗讀課文，并能體會(huì)童年往事的有趣。u zh236。o zǐshǎ sh236。童年正確、流利、有感情地朗讀課文。童年出示詞語卡片：氈帽卸煤咀嚼沙漠寂寞棉襖袍子傻事教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：課文寫了四件關(guān)于駱駝的往事：看、學(xué)駱駝咀嚼，想象駝鈴的用處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處。（3）、教師范讀，學(xué)生想象畫面?！疄槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？’我不懂的事就要問一問。（2）“駱駝脫毛的情景”片段。④有感情朗讀。師：長(zhǎng)大成人的林海音，帶著一份淡淡的憂傷回望童年，懷念童年，再讀—— 生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。五、總結(jié)全文，珍惜童年和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以能深深地感動(dòng)了一代了。1．推薦閱讀小說《城南舊事》。教師評(píng)價(jià)。）②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。B．“想象駝鈴用處”①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。”在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本