四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-11-15 23:57本頁(yè)面
【正文】 的 折二 填空組成詞語(yǔ)無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）可親三 造句無(wú)憂(yōu)無(wú)慮四 背課文（第4自然段）變化（）（））（）（第四篇：四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)貓第二課時(shí)第一稿教學(xué)目標(biāo)：研讀課文13自然段，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。借助閱讀鏈接，比較三個(gè)作家對(duì)描寫(xiě)貓的不同方法。長(zhǎng)大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。交流，然后說(shuō)說(shuō)，你怎樣理解“古怪”？貓是我們最常見(jiàn)的小動(dòng)物，作者為什么說(shuō)它性格古怪？默讀13自然段，畫(huà)出相關(guān)的詞句，說(shuō)一說(shuō)理由，也可以在書(shū)上先批注上你的想法。說(shuō)他貪玩吧，它卻很盡職。它什么都害怕，有時(shí)候也很勇猛。你怎么看？討論，交流，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。作者舉了一個(gè)例子，用這樣具體的事實(shí)寫(xiě)出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來(lái)了。（母雞）這一處也是具體的事實(shí)描寫(xiě)，寫(xiě)出了什么？指導(dǎo)小練筆：所以我們?nèi)绻獙?xiě)小動(dòng)物時(shí)，也可以試著用具體的事實(shí)來(lái)表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。請(qǐng)大家看課后閱讀鏈接。第五篇：四年級(jí) 貓教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話(huà)導(dǎo)入：A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。（板書(shū)課題，齊讀）二、初讀課文，解決字詞，整體感知。（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）檢查字詞。（2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。（1）豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么？你是從哪句話(huà)知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）（2）哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”？第四自然段寫(xiě)的又是什么？三、探究“古怪”。指生試著解釋“古怪”的意思。指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？交流：你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃樱恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。貪玩：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）（3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說(shuō)）“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。（3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它；一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它；一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語(yǔ)）過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。過(guò)渡：（看板書(shū)）一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)?有時(shí)、既?又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“古怪”。（看板書(shū)）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。”）四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛(ài)”。學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。（1）出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛?！崩仙嵴f(shuō)：“——”；鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了。五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛(ài)之情。指讀，指導(dǎo)?？偨Y(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。七、作業(yè) 課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。可以寫(xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。
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