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四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)

2024-11-15 23:57本頁(yè)面
  

【正文】 的 折二 填空組成詞語(yǔ)無(wú)()無(wú)()生氣()()性格()()閉息()()可親三 造句無(wú)憂(yōu)無(wú)慮四 背課文(第4自然段)變化()())()(第四篇:四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)貓第二課時(shí)第一稿教學(xué)目標(biāo):研讀課文13自然段,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。借助閱讀鏈接,比較三個(gè)作家對(duì)描寫(xiě)貓的不同方法。長(zhǎng)大后的貓是什么樣的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。交流,然后說(shuō)說(shuō),你怎樣理解“古怪”?貓是我們最常見(jiàn)的小動(dòng)物,作者為什么說(shuō)它性格古怪?默讀13自然段,畫(huà)出相關(guān)的詞句,說(shuō)一說(shuō)理由,也可以在書(shū)上先批注上你的想法。說(shuō)他貪玩吧,它卻很盡職。它什么都害怕,有時(shí)候也很勇猛。你怎么看?討論,交流,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)短,但是,我們不能具體地感受到貓的性格。作者舉了一個(gè)例子,用這樣具體的事實(shí)寫(xiě)出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙,鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來(lái)了。(母雞)這一處也是具體的事實(shí)描寫(xiě),寫(xiě)出了什么?指導(dǎo)小練筆:所以我們?nèi)绻獙?xiě)小動(dòng)物時(shí),也可以試著用具體的事實(shí)來(lái)表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。請(qǐng)大家看課后閱讀鏈接。第五篇:四年級(jí) 貓教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話(huà)導(dǎo)入:A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。第十三課中,豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。B大家都喜歡動(dòng)物,老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物:“它步調(diào)從容,頗像京劇里的凈角出場(chǎng);吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板,一絲不茍,而且還得有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。(板書(shū)課題,齊讀)二、初讀課文,解決字詞,整體感知。(學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音)檢查字詞。(2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。(1)豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相,老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么?你是從哪句話(huà)知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)(2)哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”?第四自然段寫(xiě)的又是什么?三、探究“古怪”。指生試著解釋“古怪”的意思。指生讀第一段,體會(huì):這只貓給你留下了什么印象?交流:你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃樱恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì),并讀出相應(yīng)句子,教師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。貪玩:(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。換詞釋義:“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)(3)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)想象:“如果你是老舍先生,你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行,又有人來(lái)幫忙了。(2)課件出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可”。(3)動(dòng)作模仿,體會(huì)“盡職”。屏住呼吸,瞪大眼睛,半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它;一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老鼠沒(méi)有出來(lái),它仍然”(學(xué)生動(dòng)作模仿,補(bǔ)充詞語(yǔ))過(guò)渡:“多盡職的貓啊,真是不捉到老鼠誓不罷手。過(guò)渡:(看板書(shū))一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受,誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們連起來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)?有時(shí)、既?又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái),初步體會(huì)貓的“古怪”。(看板書(shū))現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生回答,教師總結(jié):“既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。”)四、再讀1——3段,體會(huì)“喜愛(ài)”。學(xué)生讀課文,標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。(1)出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。出走一天一夜的貓終于回來(lái)了,老舍把它抱起來(lái),撫摸著它光滑的毛?!崩仙嵴f(shuō):“——”;鄰居看見(jiàn)了:“你家的貓回來(lái)了,太貪玩了。五、讀第四段,進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段,讀出喜愛(ài)之情。指讀,指導(dǎo)??偨Y(jié)過(guò)渡:老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn),寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢?我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段,相信大家會(huì)有新的收獲。七、作業(yè) 課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物,有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。可以寫(xiě)它的樣子、神態(tài),也可以寫(xiě)它的性格。
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