【正文】 印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”指導學生有感情朗讀第二段。指生讀周而復的《貓》，引導學生總結(jié)出周而復是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。指生讀出自己標出的語句，說出體會。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。整體感知，概括文章主要內(nèi)容。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。（2）當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。交流：貓 老實—貪玩盡職溫柔可親一聲不出害怕—勇猛三、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的方法我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。主要內(nèi)容：（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸? 結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）3 學習第二段：思考完成。教學過程：一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。（周一貫評點）第三篇：四年級語文《貓》教學設(shè)計1《貓》教學設(shè)計之1王永芳教材特點：這是一篇講讀課文。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。二、初讀課文，感知文意。無論是頑皮的小貓還是偏心的大貓，都是老She先生的最愛。（1）請學生拿出老師做的筆記，（2）展示和總結(jié)黑板的內(nèi)容。貓的性格真的很奇怪！我們可以在奇怪之前添加一個形容詞嗎？這本書上的詞是什么？（真的）nnTeacher：誠實，有趣，勤奮三個完全不同的特點，但他們都在同一只貓，難怪作者說：（課件）貓的性格真的很奇怪。（1），名字讀：生產(chǎn)課件：然而，它聽到鼠標一個小環(huán)，也是如何勤奮。老師認為這可以改變?yōu)轫槒?，你能嗎？你認識什么？nn /這是誠實的，：parisonnnTell它是誠實的，（可愛的好，擬人化，貓當可愛的孩子寫，表達愛的貓。增強學生的語言意識。名字讀，跟隨。你能擺脫這一點嗎？（課件生產(chǎn)）談論誰會打電話，怎么打電話，貓的性能是怎么樣的。課件。（2）老師：有什么嗎？nnShow：b，當你寫的時候，跳到桌子上，在手稿上蓋了幾個小梅花。（看詞）nn2，從閱讀，思考作者從哪里的貓的特點？（查找特殊句子）nn3，通過關(guān)鍵詞來理解作者如何寫貓的字符。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。）三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。教學目標：1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。方法：讀句子，話詞語。借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。它什么都害怕，有時候也很勇猛。請大家看課后閱讀鏈接。（板書課題，齊讀）二、初讀課文，解決字詞，整體感知。指生試著解釋“古怪”的意思。（2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。（看板書）現(xiàn)在你對這只貓有什么評價？（學生回答，教師總結(jié)：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；既膽小又勇猛。出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。指讀，指導。