人教版一年級語文上冊教案-四季教學設計-小學一年級教案-閱讀頁
2024-11-15 12:27本頁面
【正文】 、課堂小結 教學反思語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特征。2．多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結合起來。第四篇：小學語文一年級上冊教案——《四季》教學設計及點評教材簡析《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。根據(jù)課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。讀的步驟如下：初讀，讀中整體感知。三讀，讀中熏陶情感。理解課文內(nèi)容，感受各個季節(jié)的美麗。教學過程（第一課時）一、激情導入師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。）師：春、夏、秋、冬就構成了一年的（學生答后板題、生讀題。[從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入，自然引出四季一題，符合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。（二）學生自由讀文。（三）指名朗讀，糾正讀音。]三、識字（一）句中識字。）師：這句話里藏著三個生字寶寶（對 說 是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。（生個別讀、齊讀。（通過媒體顯示：荷葉 圓圓 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人）師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。）（三）游戲識字。]四、再讀感悟師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學生的意見，選定一節(jié)先讀。）（一）學習第一節(jié)。師：自己讀書，對照圖畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。師：讀了第一節(jié)，你知道了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）[在學習春天一節(jié)時，教師能充分調動學生的自主性，引導學生讀中感悟，感悟中讀，引導學生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標提到的三維目標。師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。）（二）分組表演。課后自己找找描寫四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也可以仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會我們互相交流好嗎？總評：這一教學設計，緊緊抓住低年段閱讀教學的特點，以讀為本，以讀帶講，同時積極滲透自主、合作、探究的學習方式。教師沒有把重點停留在詩歌內(nèi)容的理解上，而是鼓勵發(fā)現(xiàn)、鼓勵創(chuàng)造，所以才有了學生的想像仿說，使課程標準所提出的三維目標得以很好的整合。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。二、學習目標1．認識11個生字，會寫4個字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。三、教學過程（一）導入課題現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年四季除了這個季節(jié)，還有哪些？這就是我們學習的四季（二）初讀課文1．學生初讀課文，自己喜愛的內(nèi)容可多讀幾遍，把生字讀正確。①形象識記：“葉”。③比一比，記一記：讓學生找一找與本課生字相像的熟字，在比較中加深記憶。2．出示生字詞，讓學生認讀，并且去掉拼音認讀。如，每節(jié)講的是一個季節(jié)；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點；課文寫得很有趣。3．借助插圖指導學生背誦課文。并獎勵同學們欣賞四季的美景。
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