【正文】 2）師生體會感受，引讀 “ 我是夏天 ” 現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？（小青蛙、小蜻蜓在跳舞、荷花） 噓，你聽到了什么？（小青蛙在呱呱的叫個不停；小鳥在唱歌） 啊，你聞到了什么？（荷花香） 于是你們就開開心心的對青 蛙說 —— 我是夏天。（請你這個小荷葉說吧。你們看，谷穗金黃金黃的，沉甸甸的，農(nóng)民伯伯看了它就充滿了豐收的喜悅，它怎么說呀？（師配動作引讀）（ 2）指名生讀，女生讀。 誰來讀？指名個別讀。誰比他更威風。全體男生都做一回神氣的雪娃娃！ 四、學習小組表演讀文。聽清楚老師的要求： （ 1）四個孩子一人讀一節(jié)。 （ 3）合作好，讀得好的小隊，我將給他們送上四季仙子的禮物（展示），并邀請他們?yōu)槿啾硌荨? 全體表演：演得真好，老師都被你們吸引啦！我們大家一起再把四季這首小詩美美的讀一讀吧。 五、總結(jié) 小朋友們，四季給我們帶來了萬物復蘇的春天，熱情奔放的夏天，碩果累累的秋天，銀裝素裹的冬天，讓我們做四季的朋友們，盡情地去畫四季，唱四季，做四季的小詩人吧！ 第五篇：小學一年級語文教案：四季教案 小學一年級語文教案：四季教案 小學一年級語文教案：四季教案 **教案 ** 教學目標 “ 乙 ” ，拓展學生生活中識字。 ，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 師：孩子們聽出了是什么歌兒了嗎 ? 師：好，老師就來和大家一起玩 “ 找朋友 ” 的游戲，等會兒我請一個孩子來當小老師他出示拼音卡片，下面的孩子趕快找生字卡片進行搶答。 (生活動。 (其余學生鼓掌。 ] 二、圖文結(jié)合，朗讀感悟 師：大自然可神奇啦 !她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠 ?？梢宰尲t紅的果實爬上枝頭 。 )師：一年四季的景色可真美，一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課就讓我們再一次走進這首兒歌，去聽聽、看看。 )師：想讀嗎 ?讀你最喜歡的季節(jié)，要讀出喜歡的語氣。 )師：孩 子們讀得真好，現(xiàn)在，有誰愿意把他最喜歡的季節(jié)讀給大家聽。 )師：所有的孩子都想讀，那么，去讀給你的同桌和好朋友聽吧，讀時，還可以加上適當?shù)膭幼鳌?)[朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。 ] 三、拓展識字，訓練說話 師：你們收集的與四季有關的生詞卡都帶來了嗎 ?想不想告訴小組的同學你的生詞卡怎么讀 ?是什么季節(jié)的景物 ?(學生小組內(nèi)互認互讀 )師：想把你的生詞卡讓大家看看嗎 ?再教教大家怎么讀，好嗎 ?(學生上臺展示，教讀。它們分別是春、夏、秋冬的景物。 我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)。 (課件顯示課文內(nèi)容，每一節(jié)去掉前一句 )師：老師可喜歡春天啦，忍不住地想編兒歌：花兒紅紅，它揚著小臉蛋說： “ 我喜歡春天 ” 。 )師：我這里有幾個漂亮的帽子，你能根據(jù)帽子上的景物來編兒歌嗎 ? 生一： (戴黃葉頭飾 )“ 黃葉飄飄 ” ，她跳著舞蹈說： “ 我是秋天 ” 。 生三： (戴西瓜頭飾 )“ 西瓜圓圓 ” ，他挺著大肚子說： “ 我是夏天 ” 。 )[培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。 ] 四、感情升華、動用操作 師：看，老師還給你們帶來了什么 ?。 師：孩子們，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情吧 !愛畫畫的孩子可以畫畫，愛唱歌的孩 子可以唱歌，愛跳舞的孩子跳起來吧。 )師：有許多孩子還想唱、還想跳、還想畫，那么，課后我們專門開展一個 “ 我愛四季 ” 的活動，讓所有的孩子都盡情地去表現(xiàn)對大自然媽媽的喜愛吧 !生： (高興地 )好 ![在品味詩境、體難詩感的基礎上，讓孩子們充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達喜愛之情，激活孩子們 “ 主角 ” 的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。夏天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來 —— 金蟬唱起了歌兒 —— 知了，知了 給世界帶來歡笑。 冬天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來 —— 北風唱起了歌兒 —— 呼呼，呼呼，雪花在歡快地舞蹈。遵循 “ 讀書內(nèi)化 ” 的閱讀教學規(guī)律。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦， “ 以讀為本，以讀代講 ” 的指導思想和訓練的層次性十分明確。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，并在課上交流。 “ 閱讀教學是個性化行為 ” 。按學生選擇的內(nèi)容來安排學習的先后順序。