【正文】 我的課堂評價語顯得比較單調(diào)匱乏，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價。，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應(yīng)變的能力還不夠?？傊?，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@，今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課堂教學(xué)實現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例，列出記敘六要素。這些內(nèi)容在《講學(xué)案》中都有列出，事先要求學(xué)生在課前完成。第二個問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多，從兩個到黑板上做的同學(xué)可以看出來，后來要求學(xué)生訂正，大部分同學(xué)都在記敘文后三個要素中出錯，我在總結(jié)時說一要認(rèn)真閱讀文本，二要抓住關(guān)鍵詞進行概括。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對學(xué)生的閱讀水平估計過高，另外學(xué)生課外時間沒有真正去讀，課堂上拿出上些時間來讓學(xué)生閱讀是非常必要的。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀。開頭引入，我讓學(xué)生們談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的經(jīng)歷。為本文的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊，我覺得導(dǎo)入很成功。讓學(xué)生在讀中，感受到作者放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂心情和風(fēng)箏飛走了傷心的心情。同時，我又讓學(xué)生們大膽地想象，作者和小伙伴們后來找到風(fēng)箏了嗎？培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力的發(fā)展。學(xué)生們寫的都非常好，想象內(nèi)容豐富多彩，本課的拓展也就自然而出。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)了錯誤，檢查生字這一環(huán)節(jié)時，我忘記了指導(dǎo)生字“喪”，結(jié)果插入到默讀課文思考問題“本文圍繞風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？”在這對學(xué)生進行指導(dǎo)了，太突然了，本來學(xué)生在思考我提的問題呢，我卻打斷了學(xué)生的思路，在教學(xué)上很忌諱這種事情，所以這一環(huán)節(jié)很不好。以后我要吸取教訓(xùn)，爭取每一環(huán)節(jié)都落實的扎實，不能再犯這樣的錯誤。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：認(rèn)識5個生字，會寫12個生字；正確讀寫、并理解部分新詞的意思。情感、態(tài)度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。難點：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。三、說教法情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。賞析教學(xué)法：即品讀課文，感受語言美。我還在朗讀中讓學(xué)生訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。四、說學(xué)法：教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)“做、放、找”哪一部分最有趣時，用上了這兩個學(xué)習(xí)法（自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)中既留有一定的時間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文，又在學(xué)生認(rèn)真思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)之中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗）五、說教學(xué)過程在本課的學(xué)習(xí)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍，為達到本課的教學(xué)目標(biāo)我主要從四個方面進行教學(xué)。初讀課文，整體感知檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在朗讀中檢查學(xué)生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動，學(xué)生才有想讀課文的欲 望，為課文的學(xué)習(xí)進行鋪墊。讓學(xué)生找出描寫做風(fēng)箏時表現(xiàn)心情的句子，并通過想和同桌交流風(fēng)箏什么都不像，卻還把它叫做“幸福鳥”的原因，讓學(xué)生體會做風(fēng)箏的快樂，學(xué)生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相說說自己對課文內(nèi)容的感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過度到對情感的體驗。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風(fēng)箏飛起來的詞語，從內(nèi)容上感受放風(fēng)箏的心情，再聯(lián)系生活想象自己放風(fēng)箏時的情景，自己在放飛風(fēng)箏時的動作、語言、心情等。（3）體驗找風(fēng)箏的心情。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思11人教版三年級語文課《風(fēng)箏》文章語言樸實，讀來親切、溫馨、自然。好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機會。語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。在教學(xué)過程中，還有一點是讓我不太滿意。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。我想當(dāng)時如果能讓學(xué)生自主體驗，自由發(fā)揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重中之重。三年級《風(fēng)箏》教學(xué)反思12《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進行指導(dǎo)，進行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的能力?？鞓肪褪亲鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏。xx的時候，我們這些孩子，的快樂就是xx。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了?！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，的快樂就是堆雪人、打雪仗?！薄罢n余的時候，我們這些孩子，的快樂就是丟沙包、跳長繩。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎？”帶孩子們進入作者做風(fēng)箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會到了快樂，似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。最后我布置了一個小練筆：仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)懀艹醪矫鑼懽约旱男睦砘顒恿?。所以在教學(xué)《風(fēng)箏》一文時，我自己先讀幾遍，讓自己有對文章有更深的體會和感悟，并參考了大量的資料。在此基礎(chǔ)上，我深深體會到作者怎樣用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來。最后我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。第一課時教學(xué)比較簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生識生字詞，然后反復(fù)練讀課文，當(dāng)然讀課文的方式是多種多樣的，不至于使學(xué)生厭煩。所以第一課時重點放在“讀”上：讀生字詞、讀課文。除了各段落的自由讀、齊讀，還進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。②在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。在這指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)心情變化的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)心體會。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊！但就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團結(jié)的力量大。這些都須要多磨煉，多給自己敲敲警鐘，盡快適應(yīng)一些規(guī)模較大、正式的課堂教學(xué)活動，在以后的日子里爭取更大的進步。2自主學(xué)習(xí)以第一件事為例，列出記敘六要素。這些內(nèi)容在《講學(xué)案》中都有列出，事先要求學(xué)生在課前完成。第二個問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多，從兩個到黑板上做的同學(xué)可以看出來，后來要求學(xué)生訂正，大部分同學(xué)都在記敘文后三個要素中出錯，我在總結(jié)時說一要認(rèn)真閱讀文本，二要抓住關(guān)鍵詞進行概括。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對學(xué)生的閱讀水平估計過高，另外學(xué)生課外時間沒有真正去讀，課堂上拿出上些時間來讓學(xué)生閱讀是非常必要的。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，關(guān)注學(xué)生