【正文】 整整十年的努力，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應原理，從而使人類進入電氣時代；焦爾前后歷經四十年，四百多次實驗，才測定出熱功當量，證實“熱質”并不存在，熱是能的一種形式，從而導致建立能的轉化和守恒定律；居里夫婦經過四十五個月夜以繼日地辛勤工作，才從含量不足百萬分之一的數(shù)噸瀝青鈾礦中，提煉出一公分氯化鐳；根據(jù)蓋革和馬斯登觀察到的a粒子散射實驗結果，盧瑟福整整經過三星期聚精會神的研究、思索，才設想出原子的核式結構模型，又經過二年多反復實驗滇密計算才正式移出；坐在光一樣快的車上看周圍世界將怎樣？這個問題從十六歲時就開始折磨愛因斯坦了二十五歲時他才發(fā)表了狹義相對論；阿基米德為了測定皇冠中是否摻入其它金屬，多少天來茶飯無興，如癡如呆，當水的浮力作用引起他的聯(lián)想時，他竟連褲子也忘穿就跑出澡堂，終于總結出阿基米德定律。”“攻城莫畏艱，攻書莫畏難。五、展望物理學新發(fā)展，鼓勵學生勇攀高峰在講力的概念、種類及受力分析時，簡介已經發(fā)現(xiàn)宇宙有四種相互作用，并提出存在第五種相互作用的假說，以及重新紀念愛因斯坦，因為他曾十多年致力于統(tǒng)一場理論，現(xiàn)在已有了弱電統(tǒng)一理論，揭示出弱相互作用和電磁相互作用的內在統(tǒng)一。講熱核反應時，簡介等離子體的研究；講到層子、膠子時，簡介它們的“禁閉”問題，等等。有耕耘就會有收獲。誰能想到，正是這粒種子，幾十年后結果出舉世聞名的陳氏定理。二十世紀初，年僅二十五歲的愛因斯坦，突破舊束縛，以創(chuàng)新觀點，建立了“相對論”，驅散了物理學上空的朵朵烏云，使之進入近代物理學階段，成為自然科學的偉大革新家。布魯諾因積極宣傳日心說被活活燒死。然而，他們獻身科學的精神與日月共存。她的愛國心令人欽佩。她把來之不易的成果無償?shù)胤瞰I科學事業(yè)。一九一一年，盧瑟福正式提出原子的核式結構模型后，他的學生玻爾發(fā)現(xiàn)，這個模型與氫光亦的實驗事實不符?！吧鐣a的需要，對科學的推動力比十所大學來得更大。十九世紀中葉，人類對電的需要日漸迫切，法拉第硬是找到電磁感應原理，使人類進入電所時代。現(xiàn)在新技術革命的挑戰(zhàn)，祖國社會主義建設需要，就應該是我們選擇奮斗目標的前提。也并非每節(jié)課都要有所寓，但要把“寓”作為教案中一個有機組成部分，通盤考慮，整體安排。選自：《課程教法》第五篇：寓德育教育于物理教學中寓德育教育于物理教學中上海晉元高級中學 沈亞輝當前，青少年的思想道德教育已成為全社會關注的一個焦點。如何充分利用學科資源，寓道德教育于學科教學之中，使知識傳授與道德教育相得益彰，應成為我們物理教師探索的重要課題。一、愛國主義教育。對學生進行愛國主義教育不是一朝一夕的事，要長期堅持，教學中要注意尋找切入點。如地磁場偏角的論述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年。《墨經》論述：“力形之所以奮也”說明早期人們就認識到力可以改變物體的狀態(tài)?！暗貏觾x”的發(fā)明、哈雷彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。用中外物理學家的事跡、格言教育學生在核能一節(jié)教學中，可引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。兩彈元勛鄧稼先和科學家們，是一代人完成了別國五代科學家的任務，一口氣從原子彈研究到中子彈。著名數(shù)學家華羅庚有這樣一句名言：“科學上沒有平坦的大道，真理長河中有無數(shù)礁石險灘?！边@些都將激發(fā)學生愛國的熱情，讓他們感受到巨大的精神力量。在講授牛頓運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言介紹給同學們，“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼?！蓖ㄟ^這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁。用實際生活中的例子教育學生在講授“能的轉化和守恒定律”時，介紹葛洲壩水利樞紐工程，黃河小浪底水庫，長江三峽工程，讓學生進一步了解我國在能源方面的成就。在講“超導體”時，介紹我國超導磁懸浮的研究進展及上海磁懸浮列車的運行情況。二、辯證唯物主義教育。由于物理的產生來源于客觀世界的事實，可以讓學生確定“存在決定意識”的唯物主義觀點。在“電場”這節(jié)教學時，根據(jù)不直接接觸的電荷間存在引力和斥力的事實，引出電荷間的相互作用是通過“電場”這種物質傳遞的。在講述機械運動、分子熱運動時，強調物質與運動不可分割，運動是物質的存在形式，機械運動和分子運動說明運動是絕對的，靜 止是相對而言的、是有條件的。電流的形成條件說明外因要通過內因起作用。人們對光的本質認識也說明了否定之否定規(guī)律的觀點。只有讓學生樹立辯證的觀點，他們才會以辯證的眼光看待科學技術，認識到科學技術是一把“雙刃劍”，人類在發(fā)展科學、改造自然同時，又在破壞自己賴以生存的環(huán)境。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，這就決定了物理學必須正視和充分尊重客觀事實。在教學中應滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養(yǎng)學生尊重事實、嚴肅認真和按科學規(guī)律辦事的科學態(tài)度。法拉第用了十年的時間，孜孜不倦地通過實驗研究電磁感應及其規(guī)律，在他使用過的“線圈”中浸透了辛勤的汗水。焦耳、邁耳、亥姆霍茲等在不同的領域，花費了盡四十年時間，做了大量實驗研究，終于發(fā)現(xiàn)了偉大的能的轉化和守恒定律。愛迪生經過上千次試驗才找到燈絲鎢。四、解讀物理物理內涵，品味物理之美當代物理學家楊振寧教授說過“科學中存在美，所有科學家都有這種感受。發(fā)掘美育資源，使學生感受物理科學的美，會對學生起到愉悅激勵的作用。其實物理學并不象有的學生想的那樣枯燥、單調，而是蘊含著豐富的美的內容。如當?shù)孛嫔蠙C械運動的萬物，茫茫宇宙中的無數(shù)繁星，這天上、人間的無數(shù)事物居然被統(tǒng)一在F＝ma這樣一個如此簡潔的式子中，體現(xiàn)了牛頓力學的簡單、和諧、統(tǒng)一之美。除此之外，在學習“聲音的產生”一課時，引入蘇軾的171。 ： 若言琴上有琴聲，放在匣內何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？同學們可以體會到本詩巧妙地揭示琴、妙指、琴聲三者的矛盾關系，說明琴聲的產生既離不開琴又離不開妙指的彈撥。它揭示了人們司空見慣而又未必意識到的道理，并把讀詩的人引進一個琴曲家將身心融入琴聲所創(chuàng)造的神奇世界，從而得到極大的美感享受。一旦學生領悟到物理內在的美，就會在學習物理和解決物理問題中，主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)，并樂此不疲，并在此過程中體會和享受物理之美，達到這一境界，學生的學習動力、探索精神已被激發(fā)，而且是無窮無盡的。注：此文刊登于全國中文核心期刊《教育發(fā)展研究》