【正文】 報(bào)告、哲學(xué)演講，它的教育形式是具體的，直接的，并能達(dá)到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》便是一部將祖國(guó)的大好河山、悠久的文化歷史與完美的藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)合在一起的杰出作品。同時(shí)會(huì)給學(xué)生以高度藝術(shù)美的享受，使他們極快進(jìn)入到“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”的清澈月夜意境中，自然而然地聯(lián)想到祖國(guó)的壯麗山河，感受到民族音樂(lè)的偉大，從而在同學(xué)們心靈深處播下愛(ài)我中華的種子。教師還應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂(lè)要素所塑的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲意境，在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。在欣賞教學(xué)中，不單是放放音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)而已，而是要在教師的引導(dǎo)下，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，從有聲的音樂(lè)中獲得無(wú)聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而提高學(xué)生對(duì)真善美與假惡丑的辨別能力。在拓寬學(xué)生藝術(shù)視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀。桑斯的大提琴獨(dú)奏《天鵝》，樂(lè)曲一開(kāi)始，大提琴在小行板上奏出溫婉舒展的旋律，表現(xiàn)了天鵝在蕩漾的碧波上浮游的神態(tài)，端莊而高雅；當(dāng)大提琴奏出結(jié)束長(zhǎng)音時(shí)，鋼琴輕輕地自高音區(qū)蜿蜒下行，柔和的級(jí)和級(jí)和弦交替進(jìn)行，描繪天鵝漸漸遠(yuǎn)去。教師可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)入手，分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲風(fēng)格、樂(lè)曲形象以及樂(lè)曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生理解旋律音響所產(chǎn)生的音樂(lè)形象和真摯情感。寓德育于教學(xué)的全過(guò)程教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的諸多環(huán)節(jié)，讓德育有機(jī)地滲透在教學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生步入音樂(lè)教室、師生問(wèn)好、坐站姿勢(shì)等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動(dòng)作，以培養(yǎng)遵守紀(jì)律、舉止文明、尊敬老師的良好行為；基本訓(xùn)練要通過(guò)發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練，聽(tīng)音練耳等培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)；課堂小結(jié)要面向全班各類學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，等等，通過(guò)這些使學(xué)生逐 步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的行為。寓德育于各種課型和課堂之中隨著二期課改的推開(kāi)，音樂(lè)課的形式越來(lái)越顯的靈活了，但教學(xué)內(nèi)容一般包括歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)，在這些教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)展開(kāi)德育的滲透。音樂(lè)欣賞教學(xué)通過(guò)對(duì)古今中外音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開(kāi)闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們一種參與、合作及團(tuán)隊(duì)的精神。通過(guò)這樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的合作精神及集體主義精神得到了鍛煉及加強(qiáng)。音樂(lè)可直接激起與音響運(yùn)動(dòng)形式相對(duì)應(yīng)的情感，使情感得到調(diào)節(jié)，心靈得以凈化，使情感、情操變得高尚。要求同學(xué)們自己去編小品，再用唱的形式點(diǎn)評(píng)。學(xué)校的班會(huì)課活動(dòng)起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，音樂(lè)的參與更使班會(huì)課取得特有的教育效果。教師要分析這些課型的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)寓德育于各種課型之中。整個(gè)唱歌教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)歌曲，藝術(shù)形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過(guò)程。音樂(lè)欣賞教學(xué)通過(guò)對(duì)古今中外音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開(kāi)闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。寓德育于音樂(lè)課外活動(dòng)之中音樂(lè)第二課堂能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂(lè)、愛(ài)美的要求，他們對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。例如，在合唱隊(duì)的訓(xùn)練中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來(lái)的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。音樂(lè)課外活動(dòng)很重要，教師必須占領(lǐng)這塊陣地。但是學(xué)生缺乏甄別能力，心靈容易受到低級(jí)庸俗的音樂(lè)作品的污染，需要教師帶領(lǐng)他們?nèi)コ⑷ヂ?tīng)健康向上的優(yōu)美歌曲。比如，合唱是一項(xiàng)高度審美的藝術(shù)活動(dòng)，它能豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)藝術(shù)的想象力，從而達(dá)到陶冶高尚情操、凈化心靈、促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的。寓德育于教師的自身形象之中。一個(gè)獻(xiàn)身于音樂(lè)教育事業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操，豐富的知識(shí)，認(rèn)真的態(tài)度，這將會(huì)對(duì)學(xué)生起著示范作用。特別是教師的師愛(ài)品質(zhì)，道德行為對(duì)學(xué)生一生都可能發(fā)生著影響。在音樂(lè)教育中，發(fā)揚(yáng)出道德的根源、人生價(jià)值的根源、藝術(shù)的根源是至關(guān)重要的。我們只要在音樂(lè)教學(xué)時(shí)候，充份挖掘教材中所寓含的德育因素，通過(guò)形式多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)的能力，通過(guò)教材中所寓含的弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神等，從政治態(tài)度、倫理道德、思想品格等方面對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，積極發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的德育作用，努力做到寓教育思想于教學(xué)之中，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。以上僅是本人在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的嘗試，提出供大家參考。音樂(lè)是以情感人，以美育人的藝術(shù)，是藝術(shù)性和思想性結(jié)合極強(qiáng)的學(xué)科，把學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，用音樂(lè)去凈化美化學(xué)生的心靈，讓德育之花開(kāi)遍整個(gè)校園。1339《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》 主編：邵祖亮ISBN7805534098/J.11322《音樂(lè)欣賞手冊(cè)》上海音樂(lè)出版社編ISBN7805530035 5.《音樂(lè)教育與教學(xué)法》主編： 郁文武謝嘉幸ISBN7040035235第五篇：寓德育于音樂(lè)教學(xué)中寓德育于音樂(lè)教學(xué)中興華小學(xué)王欣音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，音樂(lè)教育是以音樂(lè)藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。尤其是當(dāng)今小學(xué)生普遍喜歡音樂(lè)課，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，教育學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具有革命理想、高尚情操和良好品質(zhì)，教育學(xué)生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，從而在潛移默化中達(dá)到音樂(lè)教育的最終目的——德育。現(xiàn)在我結(jié)合自己在教學(xué)中的體會(huì)和心得，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的德育工作談一點(diǎn)粗淺的看法。在音樂(lè)教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在。挖掘教材中的德育因素，進(jìn)行德育教育。還有些教材其思想性、教育性不是十分明顯，如《金扁擔(dān)》《小烏鴉愛(ài)媽媽》等，屬隱性教材，這些教材需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。音樂(lè)是情感藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂(lè)作品總是具有很大的感染力，它以自己獨(dú)特的音波來(lái)穿透人的心靈，從而使人產(chǎn)生了五彩繽紛的情感波濤。在分析樂(lè)曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從激情而富有動(dòng)感的旋律中，附點(diǎn)節(jié)奏的不斷運(yùn)用，抖弓、連弓的不斷變化中，想象出人們那種熱情奔放、奮發(fā)向上的精神面貌，體會(huì)到人們渴望光明的迫切心情和強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)生活及前途的樂(lè)觀自信，使學(xué)生懂得少年兒童就像初升的太陽(yáng)，生機(jī)勃勃，應(yīng)該從小把旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中。巧設(shè)教法，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育教育結(jié)合材料講音樂(lè)故事，將古今中外的音樂(lè)名家傳記、名人與音樂(lè)的趣聞故事、作品等用故事形式講給學(xué)生聽(tīng)或讓學(xué)生說(shuō)，都會(huì)在心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。用故事情境打動(dòng)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞的感情處理。把握教材新舊知識(shí)的連貫與銜接，進(jìn)行鋪墊與對(duì)比，更有利于進(jìn)行德育教育。對(duì)于低年級(jí)兒童可結(jié)合教材進(jìn)行律動(dòng)表演、做游戲，恰當(dāng)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，從而達(dá)到德育教育的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的思想品德教育，單靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在當(dāng)今大力開(kāi)展素質(zhì)教育的情況下，各地普遍開(kāi)設(shè)了課外興趣小組、特長(zhǎng)培訓(xùn)等不同形式的音樂(lè)課外活動(dòng)，它也是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分，當(dāng)然也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的良好途徑。為了達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)習(xí)之前首先要制訂出嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，建立良好的課堂常規(guī)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。因?yàn)楹铣v究的是整體藝術(shù)效果，而不是突出某個(gè)人的聲音或某一部分，因此，隊(duì)員要樹(shù)立全局觀念，要有整體意識(shí)，應(yīng)把自己的歌聲作為整體音響組成因素，注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，只有如此才能達(dá)到旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度等的統(tǒng)一、和諧、均衡和飽滿的和聲效果。為了創(chuàng)造良好的校園藝術(shù)氛圍，我們學(xué)校要求每天課前預(yù)備時(shí)間“班班有歌聲，人人開(kāi)口唱”；每周一節(jié)班會(huì)時(shí)間進(jìn)行節(jié)目表演，形式不限，要有記錄；重大節(jié)日學(xué)校組織節(jié)目匯演，每學(xué)期舉行一次合唱比賽，并積極參加上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的合唱、合奏、舞蹈比賽，參加廣場(chǎng)文化活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示才藝的空間，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每當(dāng)捧上獎(jiǎng)牌的時(shí)刻，學(xué)生們歡呼雀躍，盡情地品味著成功的愉悅，那種集體主義榮譽(yù)感更是溢于言表。音樂(lè)能夠培養(yǎng)人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。”在音樂(lè)教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，我們只有不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘并加以引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的