【正文】 的態(tài)度了。這種心理“差生”是極少數(shù)。當(dāng)然，實(shí)際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了?，F(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。嚴(yán) 對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。寬 對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。5實(shí) 幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。我們的班主任工作要有所突破，難點(diǎn)就在差生轉(zhuǎn)化上。第五篇：如何對待差生如何對待差生作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺得這是一個令人頭痛的問題。所以對于這個問題，雖然沒有多少經(jīng)驗(yàn)，但是教訓(xùn)還是不少的。對于后進(jìn)生，我覺得第一個問題就是不要過分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。要談后進(jìn)生問題，先得從班級的整體談起，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是一個班級的組成部分。但有一個原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時間隨便占課、拖堂。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。我們要求學(xué)生做一個誠實(shí)的人，我們自己誠實(shí)了嗎？我們要求學(xué)生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進(jìn)生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。所以，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那得從我們老師自己做起，做一個有原則的人。有些人可能會說，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”嘛，我們當(dāng)今社會不是原則性太強(qiáng)，而是太靈活了，太不講原則了！第二、是處理問題要公平：后進(jìn)生的產(chǎn)生往往是不公平教育的結(jié)果。公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學(xué)生，所以從來不排“特殊位置”，不設(shè)“特殊寢室”，不以特殊的方式把學(xué)生安置在辦公室。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。你能力強(qiáng)水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理應(yīng)少拿，這樣更公平。對待后進(jìn)生亦如此，因?yàn)樗麩o論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會傻干（當(dāng)然，作為教師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。對于那些后進(jìn)生，他們就沒有老師那種覺悟了。很多時候“一刀切”是最不公平的。怎樣才是公平？讓每個學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，得到合理發(fā)展，才是公平。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。當(dāng)那些所謂的后進(jìn)生能完成低層次任務(wù)的時候，我們就應(yīng)該給予肯定、鼓勵、甚至是獎勵，這樣一來，他們自然就會追求更高的層次的。我就降低難度：聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心?。〖ぐl(fā)每一個學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。第三、要尊重和信任學(xué)生。（當(dāng)我們想一下自己被學(xué)校尊重和信任的時候就知道了。我檢查學(xué)生背課文的時候，有些學(xué)生我是從來不查的，這是因?yàn)槲覍λ麄兘^對的信任。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。誰喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。更不必說其他更嚴(yán)重的話，更嚴(yán)重的行為了?！蹦銜趺聪?？我們是會嗤之以鼻的。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時候，學(xué)生便會以加倍的信任和尊重來回報(bào)我們。具體做法有以下四點(diǎn)：一、教師要適時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生 不能變著法子折磨學(xué)生（就像某些領(lǐng)導(dǎo)折磨老師一樣，可能有些教師也許是受了所謂的正人君子的影響吧），而要“絞盡腦汁”地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。舉個例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。我發(fā)現(xiàn)，這時候課堂一下子安靜下來了。如果我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了竟然沒有一個學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會作何感想？那幾個做得不錯的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵和引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會慚愧是很重要的。如果我們能營造出一個積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。有些老師可能認(rèn)為對學(xué)生太好，學(xué)生會爬到我們的頭上撒野。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。也許有老師會說，學(xué)生是不知好歹的。我就經(jīng)常不知好歹，學(xué)生犯了錯誤，我們嫉惡如仇，學(xué)生屢犯錯誤，我們恨不得***（此處略去三個字）。如果我們老師能放下身段，真誠的為自己對學(xué)生的疏忽道一聲歉；后進(jìn)生犯了錯誤，先誠懇地從自己的工作分析起；后進(jìn)生做錯題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進(jìn)生是會因感動而慚愧，進(jìn)而發(fā)奮努力的。三、避免師生沖突的“三步法”我是一個脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動氣，甚至大動肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學(xué)校絕對禁止的體罰學(xué)生呢？我經(jīng)過思考，總結(jié)出了一個“三步法”。沖動是魔鬼，冷靜是天使。我很多次大動肝火，事后想起來都是很后悔的，有些時候，事后只記得自己因?qū)W生犯錯而發(fā)火，而發(fā)火的結(jié)果是學(xué)生更加變本加厲了，原先是一個，后來可能會有兩個，三個…。因此，冷靜三分鐘再說。（二）距離三步遠(yuǎn)師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。（三）只說三句話面對犯了嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，只說三句話。我認(rèn)為，很多師生間的肢體沖突都是從師生間你來我往的唇槍舌劍引發(fā)的。四．多安排活動，釋放學(xué)生的多余的精力工作壓力大，生活單調(diào)，活動量少，會使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會處于“亞正?！睜顟B(tài)。為什么會這樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無處發(fā)泄了！所以多安排活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。這樣以來，學(xué)生的多余精力得到了釋放。豐富學(xué)生生活，多安排藝術(shù)活動，陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈。體育是西方培養(yǎng)社會精英的重要方式之一。適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，多增加學(xué)生的活動內(nèi)容，不要怕功課講不完。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。