【正文】 于我們更好地開展教學(xué)，我常用的教學(xué)情境模式有以下幾種：這是最簡單、最實用也是常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過用語言提出問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇與思考。、運用故事創(chuàng)設(shè)情境《友好交往禮為先》這課的教學(xué)，我就選用年輕人沒有禮貌最后走冤枉路的故事，在歡快的教學(xué)氛圍中啟示學(xué)生理解禮貌待人的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生思考禮貌待人都應(yīng)注意哪些方面，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。運用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)情境通過運用音樂、圖畫、多媒體(視頻、錄音、課件、幻燈片等)等手段的新穎性、趣味性創(chuàng)設(shè)豐富的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。在教學(xué)的實踐中，深深覺得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)以實用為主，應(yīng)從以下幾方面注意改進：有針對性性地選擇情境，這既要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況。簡潔實用，不要只是作為一種效果和手段來運用教學(xué)情境，更不應(yīng)該追求精美，而以應(yīng)該簡潔實用為主。將課本內(nèi)容用生活中的故事情境去詮釋，去演繹，勢必在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進生成資源，創(chuàng)設(shè)高效課堂方面起到事半功倍的作用?！币虼?，教師要面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生通過情境體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一、巧妙導(dǎo)入古詩云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，良好的開端是成功的一半。如《誠信做人到永遠》這一課的教學(xué)，我借助了多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。再如我在講《尊重他人隱私權(quán)》內(nèi)容時，首先播放了歌曲《粉紅色的回憶》，然后讓同學(xué)們做游戲，（游戲內(nèi)容：用紙條寫一個他人的隱私，讓第一桌的同學(xué)看了后迅速把看見的內(nèi)容小聲說給第二桌的同學(xué)聽，這樣以此類推到最后一個同學(xué)。）結(jié)果同學(xué)們紛紛說出自己所聽到的話，并為這眾說紛紜的話語捧腹大笑。順其自然地導(dǎo)入了本課教學(xué)，讓學(xué)生在輕快明了的歌聲與小品中，感受到學(xué)習(xí)氛圍的輕松，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，使新課在較好的氛圍中進行。所以，我努力根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點，充分挖掘和利用教材內(nèi)外的具有教育意義的信息資源，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生心底的社會責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對問題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個課堂處處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，讓學(xué)生在真實的生活中學(xué)會生存和發(fā)展，追求健康而有意義的生活。搞笑的對話內(nèi)容把學(xué)生融入到一個輕松愉快的氛圍中，我抓住機會讓學(xué)生思考問題：兩代人產(chǎn)生代溝的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去解決這個問題，使親子關(guān)系更融洽呢？讓學(xué)生圍繞問題積極思考。因此，我播放了《2012年感動中國人物陳斌強的事跡》，并設(shè)計了“爸爸、媽媽我想對您說”這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們紛紛表示要在生活中關(guān)心、孝敬他們，深愛他們，并把這種愛擴散到尊敬、愛戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。最后，這節(jié)課在音樂《孝敬父母》中結(jié)束。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》這一節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了請學(xué)生到講臺前嘗試一系列社交禮儀表演：比如家中來客的禮儀、初次見面的禮儀、打電話的禮儀等。另外在講授“財產(chǎn)留給誰”時，我采用模擬法庭的方式。讓同學(xué)們在表演中將課本知識學(xué)以致用，并對知識有了更深層次的認識和運用，從而認識到學(xué)法，知法，懂法，用法的重要性。四、妙設(shè)問題情境巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵學(xué)生通過活動自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。對于這戶人家來說，可有三條消費方案：（1）堅持每天吃一個雞蛋；（2）把雞殺了吃掉；（3）堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。討論結(jié)果：第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅持用發(fā)展的觀點看問題，雖要忍受一時的清貧，但一段時間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會有大量的改善和提高。這樣的教學(xué)，學(xué)生們均感覺新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，更有利與學(xué)生自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析解決問題，從而掌握所學(xué)知識，提升自己的認識能力，促進認識的新發(fā)展。才能在教學(xué)活動中得心應(yīng)手，寓教于樂。思想品德課中情境教學(xué)法的運用，不僅是教材的改革，也是教育觀念的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。（小豬：DADY，我今天撿到了10塊錢，不過我還給那個人了 爸爸：GOOD GIRL，那那個人有沒有跟你講THANK U啊小豬：沒有啦，他拉我的耳朵我才把錢換給他的，他哪里會跟我講THANK U…… 爸爸：= =||小豬：爸爸，如果地上有一張5塊錢和一張10塊錢你會拿哪張？ 爸爸：當(dāng)然是拿10塊啦。小豬：爸爸，為什么上個月那個人來問你討錢你告訴他沒有錢還他，這個月他又來問你討錢你還是說沒錢還他？爸爸：爸爸要守信用嘛。小豬：DADY，今天我們在學(xué)校，老師叫我們捐錢 爸爸：??？那你有沒有跟他講你沒有錢？？ 小豬：我講了，可是他說你有。小豬：那怎么樣才可以拿到大大的房子呢？爸爸：你要好好讀書，長大了賺好多好多錢就可以住大大的房子咯~~~ 小豬：那你為什么小時候不好好讀書……………… 爸爸：…… 小豬：爸爸，今天晚上吃什么？ 爸爸：今天晚餐吃火腿咯 小豬：火腿是什么做的呢？ 爸爸：當(dāng)然是豬腿做的咯。+||| 小豬：DADY，我英文不及格了爸爸：OH NO，英語不是很難的嘛，我都會了，ABCDEFF……餓。？爸爸：因為花花公子里面的姑娘都沒有超過F咯。小豬：那我將來當(dāng)了總統(tǒng)外交官律師，有些人不是連豬都不如？ 爸爸：= =|||！！