古人計數(shù)教學反思五篇-閱讀頁
2024-11-11 12:02本頁面
【正文】 成功之處。二、教學形式多樣，讓學生動手、動腦、動口，使學生獲得成功的體驗。三、運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學生的無意注意，學生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學生的學習興趣。五、力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。讓學生初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進：一、自己在課堂上的評價方式過于單一，評價的內(nèi)容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現(xiàn)。應該多讓學生說。三、只是注意到個別孩子。/ 2第四篇：《古人計數(shù)》教學反思本節(jié)課是我和王珊珊老師“同題同構”師徒結對的一節(jié)課，我們通過分析教材、形成初步教學設計、試上課、修改教學設計、驗證、再次修改，最終確定了本節(jié)課的教學設計。通過擺11根小木棍，引導學生總結出：把10根小棒捆成一捆，表示1個十，即10個一=1個十。讓學生在撥一撥，說一說中進一步理解數(shù)位。但是這節(jié)課沒有讓學生經(jīng)歷動手擺小棒的過程，所以他們對10個一就是1個十的理解還是不夠深入。比如說，為了進一步認識“10個一就是1個十”，我請全班同學讀這句話，并注重請個別同學、全班同學都說一說數(shù)的組成，如“13是由1個十和3個一組成。第三，一年級的思維活動以具體形象的思維為主，無論是知識掌握、技能形成還是興趣激發(fā)，我們都應該抓住學生思維的特點，那就是從直接感知實物過度到表象的思維過程。在教學過程中多讓學生自己動手操作，親自數(shù)一數(shù)，比一比，說一說以增添數(shù)學教學的形象性和趣味性，使學生的多種感官一起參加學習活動，促進知識技能的內(nèi)化。第五篇：《古人計數(shù)》反思《古人計數(shù)》教學反思本節(jié)課使學生借助數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，會認、會讀以及會寫11—20各數(shù)；初步認識數(shù)位中的“個位”和“十位”；對“滿十進一”有一定的了解。這節(jié)課中，我創(chuàng)設了“古人計數(shù)”的教學情境，激發(fā)孩子們的學習興趣，并以此為主線，不斷引出各個內(nèi)容和教學重難點。本課教學設計經(jīng)過實際教學檢驗，我認為有成功的地方，但也有許多不足之處需要改進。教學形式多樣，讓學生在擺小棒和撥計數(shù)器的過程中，達到動手、動腦、動口的目的。運用多媒體的動態(tài)效果，使學生較難理解的知識變得簡單生動。應該讓學生多說，老師注意適當引導。沒有放手讓學生去探究。課堂紀律的管理不太好，由于本節(jié)課的學習用具太多，一年級的孩子的好奇心很強，所以有個別同學的注意力都在這些學具上，一直
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