《古人計數(shù)》教學(xué)反思五篇-預(yù)覽頁
【正文】 看出是多少根，10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。在以往的教學(xué)中，我們嚴(yán)格遵循知識形成發(fā)展的邏輯體系展開教學(xué)，對學(xué)生已有知識的分析只是來自于教材的編排體系認(rèn)為應(yīng)該具有的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。讓學(xué)生們充分的感受到，“十”作為一個計數(shù)單位的好處，以此突破難點，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生。還比如在教學(xué)“20” 的過程中，我請學(xué)生上臺展示，學(xué)生的參與面不大，而且浪費時間，效果并不是很好。其實學(xué)生已基本能數(shù)出數(shù)量在11到20之間的物體個數(shù)，所以本課的重點和難點是在結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動中，感受以“十”為單位的計數(shù)方法，建立數(shù)位概念。設(shè)計了“我說你擺”的動手實踐活動，在活動中學(xué)生可以體會到，1個十和幾個一合起來表示十幾的過程，最后用19來引入20，讓學(xué)生建立“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位概念，建立數(shù)位思想。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。當(dāng)然，教學(xué)中還存在著一些不足：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法，注重平時的課堂積累。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。二、教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生獲得成功的體驗。五、力求體現(xiàn)師生間的雙向活動。這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進(jìn)：一、自己在課堂上的評價方式過于單一，評價的內(nèi)容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現(xiàn)。三、只是注意到個別孩子。通過擺11根小木棍，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把10根小棒捆成一捆，表示1個十，即10個一=1個十。但是這節(jié)課沒有讓學(xué)生經(jīng)歷動手?jǐn)[小棒的過程，所以他們對10個一就是1個十的理解還是不夠深入。第三，一年級的思維活動以具體形象的思維為主，無論是知識掌握、技能形成還是興趣激發(fā)，我們都應(yīng)該抓住學(xué)生思維的特點，那就是從直接感知實物過度到表象的思維過程。第五篇：《古人計數(shù)》反思《古人計數(shù)》教學(xué)反思本節(jié)課使學(xué)生借助數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，會認(rèn)、會讀以及會寫11—20各數(shù)；初步認(rèn)識數(shù)位中的“個位”和“十位”；對“滿十進(jìn)一”有一定的了解。本課教學(xué)設(shè)計經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，我認(rèn)為有成功的地方，但也有許多不足之處需要改進(jìn)。運用多媒體的動態(tài)效果，使學(xué)生較難理解的知識變得簡單生動。沒有放手讓學(xué)生去
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