《古人計數(shù)》反思（5篇范文）-預覽頁
【正文】 ”。二、老師說的有些多，語言不夠精煉。應該注意到每個孩子，提問每一個人！不要只是關注那些積極活躍的孩子。學會與人合作，體會計算的多樣化，發(fā)展學生思維。教學過程：一、創(chuàng)設情景，尋找關鍵問題數(shù)學課研究數(shù)學問題，看一些小棒會有什么數(shù)學問題。出示：十根可以捆一捆。在解決了10是1個十也是10個一后，還能過渡試一試在計數(shù)器上表示。）１個十，１個一 是11 10＋1＝11 10和11，十位上是1，沒有變，個位由0變成1，就是11。練習：（口算）10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋5 10＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10 6＋10 5＋10 4＋10 3＋10 10+10三、實踐應用，實現(xiàn)知識延伸 。四、課外實踐，拓展知識應用。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。本課教學設計經過實際教學檢驗，有下面幾點成功之處。二、運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學生的無意注意，學生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數(shù)的順序及大小。通過這節(jié)課的教學，我認識到,在以后的教學中應做到更加全面地關注學生，做到不讓任何一個學生掉隊，而且要更加仔細地研究教材、教法以及學法，突出重難點進行教學。了解數(shù)的起源以及數(shù)的符號化經歷，培養(yǎng)學生的學數(shù)學的生活意識。（板書：11～20各數(shù)的認識）師手指著標題問：這11～20中間這條短線表示哪些數(shù)？（生口述）師出示11～20的卡片：11～20中間的數(shù)都藏這張卡片中，大家仔細觀察是不是剛才他說的這些數(shù)呢？（師將卡片貼在黑板上）讓我們一齊來讀一讀吧?。ㄔO計意圖：尊重學生原有的認知基礎，從實際出發(fā)，通過讀出11～20這些數(shù)，讓學生感覺到今天要學習的內容并不陌生。（師環(huán)視確認學生準備好后再開始）展示學生擺小棒的結果，師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)他一共擺了多少根（生齊數(shù)：11根）師鼓勵：你們的眼睛和小手配合得可真好。師：你們想不想也捆出一個十來？（想）在捆之前，老師想采訪一下同學：要捆出一個十，得先怎么做？（數(shù)出10個一）然后呢？（捆起來）開始。計數(shù)器有兩面，后面的珠子是計數(shù)用的，這些珠子可不能亂撥喲，不同位置上的珠子表示的意思是不一樣的，我們學了這一課之后就會明白。（設計意圖：尊重學生的年齡特征，“蹲下來，等一等”，既讓學生學會正確使用計數(shù)器的方法，又為達成教學目標做好準備。生仔細觀察，說說老師在什么位上撥？撥了幾個？表示幾？ 學生學著撥7 一齊撥出10個一。并讓學生明確，個位上一個也沒有就用0表示。（1個十和1個一，合起來就是11）師相機演示課件。（設計意圖：教學進行到這兒時，一年級的孩子已經會出現(xiàn)很大程度的疲勞，適時設計一些競賽的小游戲，能激發(fā)學生的學習興趣，這是符合低年級學 生的心理特征的，同時又鞏固了數(shù)的組成。）四、開放練習，提高認識書本第75頁練一練的第第2題。教學中，通過數(shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生在動腦、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發(fā)展。并讓學生在自主合作，探究的學習活動中獲取知識開發(fā)能力，通過動手擺小棒、撥計數(shù)器等活動，認識1120各數(shù)的組成，掌握對數(shù)位的初步理解，使學生通過動手實踐感受到自主學習新知的樂趣，體驗獲取成功的喜悅。比如在用計數(shù)器撥11時，先讓學生體會11的組成：1個十和1個一，然后再撥數(shù)。其實，這時有一個小小的聲音說，老師還可以反過來說：11是由1個一和1個十組成
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1