【正文】 生運算能力的形成。學生初步領悟了加法、減法的含義，就有條件體會實際問題里的數(shù)量關系。反過來，通過解決實際問題，又能促進學生進一步理解加法和減法的含義，進一步掌握加法和減法的計算。5 20以內(nèi)進位加法和退位減法是進行整數(shù)、小數(shù)四則計算的基礎，學生計算20以內(nèi)進位加法和退位減法的熟練程度與正確程度，直接關系到他們進行大數(shù)筆算的水平。另一種是把進位加法與退位減法結合著交叉編排，先教學“9加幾”和“十幾減9”；再教學“8（7）加幾”和“十幾減8（7）”；最后教學“6（2）加幾”和“十幾減6（2）”。本冊教科書采用前一種編排，第十單元里只安排“20以內(nèi)進位加法”，把退位減法安排在一年級（下冊）教科書里教學。首先，可以利用“思維定勢”加強進位加法的計算思路。這樣的計算經(jīng)驗可以遷移到8（7）加幾，以及6（2）加幾的進位加法上面。因為較大數(shù)加較小數(shù)的計算已經(jīng)在7加幾時教學了，學生應該掌握得比較好了。6 本冊教科書教學“求總數(shù)”的加法問題、“求剩余”的減法問題。第一，注重問題的現(xiàn)實性、趣味性、思考性。第二，把解決實際問題的教學和計算知識的教學有機結合、相互融合。配合這兩道例題的“想想做做”里有一些“看圖寫算式”的練習題，既在練習加、減法計算，也在應用加、減法解決實際問題。解決實際問題的教學和計算教學相結合，是“雙贏”的安排：一方面賦予加、減計算具體的含義，有助于學生理解運算的意義，建立運算的概念；另一方面增加了應用數(shù)學計算解決實際問題的機會，學生從中能感受一些最基本的數(shù)量關系。如理解題意，先在教師的引領下讓學生看懂圖意，把教科書上的算式寫完整；然后讓學生用三句話說出圖畫表示的實際問題，并自己寫出算式解答問題。第三篇：人教版小學一年級數(shù)學上冊全冊教材分析人教版小學一年級數(shù)學上冊全冊教材分析全冊教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第一冊全冊教材分析：本冊教材一共分為十個單元：數(shù)一數(shù)、比一比、15的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、610的認識和加減法、1120的認識、認識鐘表、20以內(nèi)的進位加法及總復習和二個數(shù)學活動：數(shù)學樂園和我們的校園。因此，一位數(shù)的加法和相應的減法是小學數(shù)學中最基礎的內(nèi)容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。全冊教學目標：熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0――20各數(shù)。初步學會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。初步了解鐘表，會認識整時和半時。認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。全冊重、難點：教學內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法。（1）數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了負數(shù)和比例兩個單元。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發(fā)展。（4）用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題。三、本冊教學難點：圓柱與圓錐、比例的教學。理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種力量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活的作用，初步形成綜合運用教學知識解決問題的能力。體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。五、教學建議依據(jù)《標準》劃分的學習領域，對小學數(shù)學的學習內(nèi)容進行梳理歸類，依次進行整理和復習。注重問題情境的創(chuàng)設，注重所學知識的應用，發(fā)展學生用數(shù)學解決問題的能力。六、具體教學措施認真做好課堂教學研究工作，向課堂要質(zhì)量。多與家長聯(lián)系，多與學生交流，了解學生思想動態(tài)，及時反饋信息。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進生。重視引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。認真落實作業(yè)輔導這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載，并對問題及時給學生提醒，及時糾正，逐步提高。二、教材分析凸顯綜合性本教材以兒童的社會生活為主線，機融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強的綜合性。體現(xiàn)生活邏輯本教材以學生的生活為軸心，以學生的現(xiàn)實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。重視兒童的實踐體驗從根本上說，本課程不是側重于知識體系的教育，而是在于引導學生體驗，促進生命的健康發(fā)展。發(fā)展兒童的自助和互助能力處于發(fā)展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質(zhì)量。三、教學措施采用活動教學本課程是一種以體驗性學習為主的課程。教師要按照“活動教學”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設的情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”。教師可以用學生身邊案例替換，使教學內(nèi)容與學生的生活實際相吻合。要重視學生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。評價要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質(zhì)量；三要注重學生參與活動