【正文】 生運算能力的形成。學生初步領悟了加法、減法的含義，就有條件體會實際問題里的數量關系。反過來，通過解決實際問題，又能促進學生進一步理解加法和減法的含義，進一步掌握加法和減法的計算。5 20以內進位加法和退位減法是進行整數、小數四則計算的基礎，學生計算20以內進位加法和退位減法的熟練程度與正確程度，直接關系到他們進行大數筆算的水平。另一種是把進位加法與退位減法結合著交叉編排，先教學“9加幾”和“十幾減9”；再教學“8（7）加幾”和“十幾減8（7）”；最后教學“6（2）加幾”和“十幾減6（2）”。本冊教科書采用前一種編排，第十單元里只安排“20以內進位加法”，把退位減法安排在一年級（下冊）教科書里教學。首先，可以利用“思維定勢”加強進位加法的計算思路。這樣的計算經驗可以遷移到8（7）加幾，以及6（2）加幾的進位加法上面。因為較大數加較小數的計算已經在7加幾時教學了，學生應該掌握得比較好了。6 本冊教科書教學“求總數”的加法問題、“求剩余”的減法問題。第一，注重問題的現實性、趣味性、思考性。第二，把解決實際問題的教學和計算知識的教學有機結合、相互融合。配合這兩道例題的“想想做做”里有一些“看圖寫算式”的練習題，既在練習加、減法計算，也在應用加、減法解決實際問題。解決實際問題的教學和計算教學相結合，是“雙贏”的安排：一方面賦予加、減計算具體的含義，有助于學生理解運算的意義，建立運算的概念；另一方面增加了應用數學計算解決實際問題的機會，學生從中能感受一些最基本的數量關系。如理解題意，先在教師的引領下讓學生看懂圖意，把教科書上的算式寫完整；然后讓學生用三句話說出圖畫表示的實際問題，并自己寫出算式解答問題。第三篇：人教版小學一年級數學上冊全冊教材分析人教版小學一年級數學上冊全冊教材分析全冊教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學第一冊全冊教材分析：本冊教材一共分為十個單元：數一數、比一比、15的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、610的認識和加減法、1120的認識、認識鐘表、20以內的進位加法及總復習和二個數學活動：數學樂園和我們的校園。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。全冊教學目標：熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0――20各數。初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。初步了解鐘表，會認識整時和半時。認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。全冊重、難點：教學內容是10以內的加減法和20以內進位加法。（1）數與代數方面，這一冊教材安排了負數和比例兩個單元。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問。在已有知識和經驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發(fā)展。（4）用數學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題。三、本冊教學難點：圓柱與圓錐、比例的教學。理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種力量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的值。認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活的作用，初步形成綜合運用教學知識解決問題的能力。體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。五、教學建議依據《標準》劃分的學習領域，對小學數學的學習內容進行梳理歸類，依次進行整理和復習。注重問題情境的創(chuàng)設，注重所學知識的應用，發(fā)展學生用數學解決問題的能力。六、具體教學措施認真做好課堂教學研究工作，向課堂要質量。多與家長聯(lián)系，多與學生交流，了解學生思想動態(tài)，及時反饋信息。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進生。重視引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣。認真落實作業(yè)輔導這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載，并對問題及時給學生提醒，及時糾正，逐步提高。二、教材分析凸顯綜合性本教材以兒童的社會生活為主線，機融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內容，具有很強的綜合性。體現生活邏輯本教材以學生的生活為軸心，以學生的現實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。以體現生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現形式。重視兒童的實踐體驗從根本上說，本課程不是側重于知識體系的教育，而是在于引導學生體驗，促進生命的健康發(fā)展。發(fā)展兒童的自助和互助能力處于發(fā)展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質量。三、教學措施采用活動教學本課程是一種以體驗性學習為主的課程。教師要按照“活動教學”的思想，根據每課創(chuàng)設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經”。教師可以用學生身邊案例替換，使教學內容與學生的生活實際相吻合。要重視學生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。評價要注重三方面的內容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質量；三要注重學生參與活動