滬教版三年級上冊年月日教學設(shè)計-閱讀頁
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 為了為了歌頌青春的精神和力量。詩歌一開篇就洋溢著對青春如火的激情，“所有的日子都來吧，讓我編織你們??”，“所有的日子”指那些青春的歲月。作用：“你們”以第二人稱直呼，使“日子”形象化，顯得親切、自然。第2－4節(jié)是對第1節(jié)的展開。第4節(jié)，寫年輕人的特點。詩人以蒙太奇鏡頭的方式剪輯了幾個有代表性的生活場景：“小船上的歌手聲，月下校園里的歡舞”；“細雨蒙蒙里踏青，初雪的早上行軍”。在這些不同的生活場景中，年輕的心靈始終是溫暖的、躍動的，充滿了青春的歡樂和激情。能正確判斷商的位數(shù)、確定商最高位在哪一位上，并知道除法能用乘法來驗算。教學重點：掌握除法的計算方法教學難點：判斷商的位置教學過程：今天老師帶大家去白雪公主和小矮人的世界，大家聽過白雪公主和7個小矮人的故事，小矮人們給了白雪公主很大的幫助，所以白雪公主這次帶來了一些玫瑰花送給小矮人們，以表示對他們的感謝。請結(jié)合同學們的預習，用豎式計算一下，每個小矮人可以分得多少朵玫瑰花？（二）展示討論問：誰來說說，你是怎么做的從被除數(shù)的高位除起，除的時候先看被除數(shù)的前一位。所以看前兩位。（三）歸納總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法從被除數(shù)的高位除起，除的時候先看被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就看前兩位數(shù)。每次除得剩余的數(shù)必須比除數(shù)小。你問我答說一說商是幾位數(shù)，商的最高位是哪一位？（1）1473（2）6455（3）7839（4）4277先判斷商是幾位數(shù)，在計算。①、4 ②、5 ③、6 ④、7（2）536□的商是三位數(shù)，□里最大應填（）。２、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。小說所寫的事件是單純的，集中在巡官處理“狗咬人案件”上，情節(jié)雖然單純，但并不枯燥。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。也可以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創(chuàng)作提供平臺。【教學重點與難點】重點：深入文本教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。說明：這篇小說是用對話來展開情節(jié)的，文中鮮明生動、富有戲劇性的對話，充分表現(xiàn)了人物的心理。通過朗讀，學生沉浸文本，體會人物的內(nèi)心世界，探究人物個性形成的根源，進而很自然地化解教學難點。課前要求學生查閱一些有關(guān)契訶夫的資料。關(guān)于題目的理解（引導學生理解作其中的比喻手法以及含義）從網(wǎng)絡搜尋并整理有關(guān)契訶夫的資料。個人圖書館 教師活動預設(shè) 學生活動預設(shè) 設(shè)計意圖 個人圖書館 學生看注釋①；變色龍是奧楚蔑洛夫。讓學生課前查閱資料，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。學生聽讀課文錄音，初步感知、梳解文字。要求學生概括：本文事件、主要人物。②小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指””這一案件的經(jīng)過（學生歸納可能不夠精練，教師可作引導）。速讀全文，理清故事情節(jié)。在展開這一事件過程中，奧楚蔑洛夫警官前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？閱讀文章，請用簡潔的語言概括變化的內(nèi)容和原因。最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時： 小狗—野畜生，瘋狗，把它弄死。第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r： 小狗—它是那么小，它怎么會咬著你的? 赫留金—指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。赫留金—受了害，絕不能不管。狗是嬌貴的動物。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時：小狗—這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!個人圖書館 個人圖書館 赫留金——我早晚要收拾你！把教師的提問作為學生的思維導向，透過文字表面，引導學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。用最簡練的語言說出變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點警官奧楚蔑洛夫變來變?nèi)ザ际菫槭裁?？在處理“狗咬人”事件中，他的態(tài)度五次變化，但其中始終不變的是什么？共同總結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。②學習抓住關(guān)鍵的語句來進行探究。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。分角色朗讀，體會形象特征。要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)。朗讀后進行交流、探討、點評。研讀探究，理解小說意義。那群人就對著赫留金哈哈大笑。針對那群人的笑，學生的理解可能有如下幾種說法： ①笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；個人圖書館 個人圖書館 ②笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； ④笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天； ⑤笑當時窮人不如富人家的一條狗等。（找出具體的語言、細節(jié)加以分析歸納）用簡潔明了的語言歸納小說主題。拓展閱讀，品味作者的藝術(shù)風格。圈畫描寫人物的詞句，并品味它們表現(xiàn)了人物怎樣的思想性格并思考小說的主題。交流精練故事情節(jié)的概括。然后交流自己的閱讀理解和體會。然后結(jié)合文章具體語句內(nèi)容作交流、歸納、整理。主要是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。后來怎樣了呢？課文沒有交代，留給讀者去思考。300字左右。把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學生的語文能力。在教學本文前，利用一節(jié)課外活動課，開個“契訶夫小說朗讀會”，讓學生體會契訶夫的短篇小說善于選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的特點?？梢苑秩齻€或四個小組，每個小組排練一個場景?！揪毩暸e隅】1．小說的語言是充分個性化的。請揣摩下列語句的表達效果。(2)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。）個人圖書館
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