【正文】 密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識儲備。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導(dǎo)學(xué)生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進學(xué)習(xí)過程。板書課題：年月日　　二、新課探究　　你們知道哪些關(guān)于年月日的知識？　　分析年月日的產(chǎn)生。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？　　（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書：　　大月（31天）12　　一年有12個月　　小月（30天）11　　特殊月二月平年28天　　閏年29天　　對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。　　數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？　　教學(xué)記憶大小月的方法　　師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數(shù)呢？　　a、歌訣法b、拳頭記憶法?！　。?）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。）　　結(jié)合實際進一步認(rèn)識年月日　?。?）剛才同學(xué)們通過研究年歷卡，學(xué)到這么多的知識，你們真了不起。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日　　（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經(jīng)過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識到它并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引起興趣　　本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心?！　《?、注重思想方法的培養(yǎng)　　謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深入研究，學(xué)生進一步感知平均數(shù)的取值范圍?！　∪?、學(xué)會運用平均數(shù)　　在整個教學(xué)過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解。讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去?！　∪昙墧?shù)學(xué)年月日說課稿6一、說教材　　本課時在全冊書中的位置：　　年月日是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元中的內(nèi)容，在本冊書中是一個獨立單元?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：認(rèn)識時間單位年、月、日，以及掌握它們之間的關(guān)系?！　∵^程與方法：利用萬年歷，讓學(xué)生在觀察，比較，猜想，討論，發(fā)現(xiàn)等一系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和合作交流的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?！　〗虒W(xué)重點、難點：　　重點：認(rèn)識時間單位年月日，知道大月、小月，平年、閏年。會判斷平年、閏年?！　?949年10月1日毛主席在天安門城樓主持開國大典，xxxx年5月到10月在上海舉行了舉世矚目的’世博會。讓學(xué)生重溫當(dāng)時激動人心的場面，十分具有情感與視覺的雙重沖擊力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、計算等活動過程?！　。?）認(rèn)識大月、小月　　認(rèn)識大小月時，利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供了“電子年歷卡”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了生動活潑的工具和環(huán)境。此時教師選擇1998年——xxxx年的年份讓學(xué)生進行觀察，并填寫學(xué)習(xí)卡，師生共同匯總。即：一年有12個月，其中12月是大月，有31天；11月是小月，每月有30天?！　τ诖笤滦≡绿鞌?shù)的記憶，給學(xué)生提供了兩種不同的記憶方法：拳頭記憶法，同時為聽力較好語言表達能力較強的學(xué)生準(zhǔn)備了歌訣記憶?！　≡趯W(xué)生充分認(rèn)識大月小月的基礎(chǔ)上，教師追問：剛才我們在研究的過程中，沒有提到2月，那2月是大月，還是小月呢？由此質(zhì)疑，順利的轉(zhuǎn)入本堂課的難點——平年和閏年的判斷方法?！　。?）認(rèn)識平年閏年和全年天數(shù)　　在突破難點的過程中，我采用考考老師的形式，讓學(xué)生隨機指定年份，我準(zhǔn)確的說出那年的二月份有多少天，讓學(xué)生產(chǎn)生對老師崇拜的心情和對知識好奇的心理?！　≡诎l(fā)現(xiàn)規(guī)律中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表中的每年二月份天數(shù)，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)，通常每4年里有3個平年，1個閏年?！　‘?dāng)學(xué)生為自己找到算法洋洋得意時，讓學(xué)生算算未來2100年是平年還是閏年，2100247。此時，我提出問題：誰能再列舉幾個整百年份呢？引導(dǎo)學(xué)生說出xxxx年、1900年、1800年時。這里，還為學(xué)生提供了視頻閏月的產(chǎn)生這個內(nèi)容，讓有能力的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。通過討論比較得出簡便的方法，知道平年全年有365天，閏年全年有366天?！　』钣媒虒W(xué)內(nèi)化整理知識點　　課堂小結(jié)時我采用提問題、學(xué)生總結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進行歸納概括，在學(xué)生的腦海中形成一個完整的知識體系。測評時，我充分利用課本中的練習(xí)題?！　　　⊥卣固岣哧P(guān)注學(xué)生的差異性　　整堂課將數(shù)學(xué)與其它學(xué)科進行整合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！　∥?、說板書　　年月日　　大月31天　　小月30天　　平年28天　　二月　　閏年29天　　三年級數(shù)學(xué)年月日說課稿7尊敬的評委：　　下午好！　　今天我說課的內(nèi)容是《年月日》。隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗的增多，年月日的知識越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特征?！　∽寣W(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)能力?！　≡谶@基礎(chǔ)上我確定了：　　教學(xué)重點：認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。　　教學(xué)過程：　　一、激情導(dǎo)入　　先通過一個謎語“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮?！　《⒆灾魈剿?，學(xué)習(xí)新知　　第一層次初步認(rèn)識年月日　　你能在年歷上找到自己的生日嗎？用筆圈出來。指名學(xué)生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日。那怎樣把剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內(nèi)議一議，教師參與學(xué)生的討論。請同學(xué)再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結(jié)。認(rèn)識大月和小月觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生各抒己見。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月?！　　　　　≡O(shè)計意圖是：讓學(xué)生觀察年歷卡，通過獨立思考發(fā)現(xiàn)有關(guān)年月日的知識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動留下了較為充分的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！　〉诙哟斡涀〈笤潞托≡隆　≌埻瑢W(xué)用彩筆給表格圖色。組織交流。指名用拳頭數(shù)一數(shù)。這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力。經(jīng)過一定的訓(xùn)練鞏固后我在說2月，學(xué)生可能會有一愣，出于觀望狀態(tài)。并讓學(xué)生計算xxxx年一年的日子，并在小組交流　　算法。并讓學(xué)生通過計算探究一年有多少天，為下一課時的教學(xué)做鋪墊，留下伏筆。（從兒童節(jié)引入讓學(xué)生說說）并記憶　　想想做做2讓學(xué)生在觀察圖片的時候進行討論記憶，知道這三個重要節(jié)日。　　結(jié)合孩子及家人的生日，說說值得紀(jì)念的日子?！　∷摹⒔裉爝@節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：不但讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，還讓學(xué)生對一節(jié)課的活動進行發(fā)思，并提出有價值的問題，把課堂學(xué)習(xí)活動向課外延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。為了給學(xué)生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“