【正文】 年。然后讓學生進行平閏年判斷的練習。教師再追問：“閏年的年份與數字4有什么關系呢？”引導學生再次探究判斷平年、閏年的方法?！　、觀察記錄表，小組討論：你們發(fā)現了什么規(guī)律？　　在匯報過程中，學生會說出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。）　　教學平年、閏年。教師最后報到二月，根據學生的反映得出二月是一個特殊的月份，引入平年與閏年的教學中?！　、游戲?！　、記憶大月和小月?！　、根據學生回答，揭示大月、小月的定義。讓學生觀察年歷，自主探索、討論交流、發(fā)現創(chuàng)造，使學生經歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學生分析、處理信息的能力。　　E、練習，圈出xxxx年中，你認為有意義的時間?！　∫荒暧?2個月　　31天：一、三、五、七、八、十、十二月　　30天：四、六、九、十一月　　二月28天　　二月29天　　D、計算一年的天數。）　　第二環(huán)節(jié)探究交流，構建新知　　認識年歷　　A、課件展演示年月日的來歷。這節(jié)課我們就來研究新的時間單位——年月日并板書課題。　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引入新課　　多媒體展示開國大典和申奧成功的畫面，提問：“你們知道這激動人心的一幕發(fā)生在什么時候嗎？”　　根據學生的回答繼續(xù)提問：“你們有自己喜歡的時間嗎？”學生發(fā)言，說出節(jié)日或生日等時間。因此，在教學中采用自主探究與合作交流的學習方式，為學生提供了猜想驗證、分析實踐，合作交流、總結歸納的學習平臺，讓學生經歷一個觀察比較、實踐驗證、合作交流、總結概括的數學學習過程。根據學生已有的知識經驗和認知規(guī)律，結合“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，我確定了如下教學方法：　　教法分析：　　依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力?！　W情分析：　　三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。　　教學重點：認識年、月、日及其相互關系，建立年、月、日的時間概念?！　。?）在探索年、月、日之間相互關系的過程中，發(fā)展學生的數學猜想能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力：通過探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維?！　〗虒W目標：　　新大綱要求：要重視從學生的生活經驗和己有知識中學習數學和理解數學，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三年級數學年月日說課稿　　三年級數學年月日說課稿1教材分析：　　“年月日”一課教學內容的地位與作用：“年月日”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第三單元的第1課時。學習和掌握好這部分內容，是進一步探索學習時間單位及時間單位換算的基礎，也有助于學生對生活實際問題的感受，便于學生更深刻地感悟數學與日常生活的聯系，從而激發(fā)學習數學的興趣，更好地解決生活中的實際問題。因此，本課的教學目標我從以下三方面考慮的：　?。?）聯系學生已有知識，通過組織學生觀察、討論，使學生認識時間單位年、月、日，建立較長的時間觀念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關系，知道一年中各月的天數：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，并能解決一些有關的生活實際問題?！　。?）激發(fā)學生探索問題、發(fā)現問題的情趣，培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生感悟數學與現實生活的密切聯系，并結合教學情境對學生進行愛國主義教育。　　教學難點：正確靈活地判斷平年、閏年。而三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。　　教師的教是為了讓學生更好地學，因此，我特為學生設立了如下學習方法：　　學法分析：　　新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式?！　〗虒W流程：　　綜上所述，我把本節(jié)課的教學流程預設為創(chuàng)設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實踐應用，反饋提高→總結回顧，拓展延伸四個環(huán)節(jié)?！　〗處煔w納：像剛才這樣，我們在說明一件事情時候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時、分、秒一樣，也是時間單位?！　。ń處煆膶W生關心與感興趣的開國大典和申奧成功這一資源入手，動態(tài)地　　呈現出具有重大意義的兩個時間，讓學生感受數學知識與實際生活的聯系，激發(fā)學生學習積極性，調動學生的情感投入，成功地對學生進行了愛國主義教育。　　B、利用手中的年歷，小組合作學習：觀察年歷，你知道了哪些知識？　　C、匯報交流，教師根據學生的回答板書?！　」膭顚W生用多種方法計算，展示交流，教師板書：平年一年有365天，閏年一年有366天。　?。ú捎枚嗝襟w演示年月日的來歷，激發(fā)了學生的探究欲望。）　　認識大月、小月?！　、指出一年中的大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。我們一起做游戲吧！老師隨便報一個月份，要是大月男同學拍手，要是小月女生拍手。　?。ㄍㄟ^用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕松地幫助學生記住每個月的天數，把抽象的知識具體化、形象化，生動活潑，有助于提高學生的學習興趣?！　、利用1981年——xxxx年二月的月歷，學生小組合作學習，并完成記錄表。揭示出平年和閏年的定義后，繼續(xù)提問：“為什么會有平、閏年之分呢？”激起學生的好奇心，再出示小知識，學生既知道平閏年的來歷，又知道每4年中就有一個閏年。　　首先出示年份除以4的結果，小組合作學習，根據學生匯報，師生共同總結得出：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。當學生判斷1900除以4沒有余數，而它卻是平年時，教師提問：“這是怎么回事呢？”為學生設下懸念，再及時出示小知識，既解決了學生的困惑，學生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數才是閏年。　?。〝祵W知識的學習過程是不斷發(fā)現問題和解決問題的過程。）　　剛才，同學們通過自己的努力，學到了年月日的知識，并得到了好的學習方法，下面我們就帶著這些知識方法到智慧島去闖闖吧！　　第三環(huán)節(jié)實踐應用，反饋提高　　填空我最棒！　?。?）、一年有（）個大月，（）個小月?！　。?）、今年的一、二、三月共（）天。　?。?）、四月份有（）個星期零（）天。（）　　（2）24個月就是兩年。（）　　口答：小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？　　拓展練習。）　　第四環(huán)節(jié)總結回顧，拓展延伸?！　　澳氵€想研究哪些關于時間的知識？　?。ㄗ寣W生談收獲、談感想，學生對本節(jié)課的重點及要點知識進行梳理，利于建立起完整的知識網絡?！澳氵€想研究哪些關于時間的知識？”通過學生上網查找，把知識向課外拓展延伸，讓學生深刻體會到學習是永無止境的。因此，我設計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。認識年、月、日分兩課時進行教授，本課是第一課時。在學習的過程中，要盡可能地利用同學已有的知識和謹嚴，這對同學理解和掌握新知識有較大的協(xié)助?！　〗虒W建議：　　教學記憶大月、小月的方法時，可以通過提問“你有方法記住哪幾個月是大月，哪個月是小月嗎？”啟發(fā)他們自身去考慮，去發(fā)現，并組織同學交流不同的方法，在交流中比較，在交流中選擇比較好的方法。教學時要協(xié)助同學注意兩點：一是從1月數到7月，再數8月時要從數1月的地方數