【正文】 難題。我每天布置過課堂作業(yè)大部分同學(xué)都抓緊時間寫，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫兩個字就開始咬筆，擺弄文具，接著在寫兩個字，在發(fā)愣一會兒，別人的課堂作業(yè)都寫好，又開始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，她還在拖拖拉拉。我對她說：你平時上課的時候要注意聽，我發(fā)現(xiàn)你上課的時候注意力不集中，有時上課發(fā)愣，有時擺弄東西，我希望你改掉這些毛病。我想作為留守兒童，沒有父母的照顧，孩子怎么能快樂起來，也難怪她上課走神。有一天早晨，同學(xué)們都早早的來到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點不放心，就找兩個學(xué)生去她上學(xué)的路上找一找，過了好大一會兒，我派出的兩個同學(xué)帶著她回來了，那兩個同學(xué)說:我們當(dāng)時找到孫曉麗時他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準(zhǔn)備上新課，可是孫曉麗還沒到，我有點不放心，就派了一名同學(xué)去看看，那名同學(xué)剛到校門口就見到了她慌慌張張的往學(xué)校了趕，來到教室，我很生氣就問：你怎么又遲到了？她說他外婆做飯晚了，因此才來晚了。說實在的，我心里很生氣，她經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還經(jīng)常遲到，家長又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但靜下心來想一想孩子，也挺可憐的，孩子父母不在家，年齡又小，她外公外婆畢竟不是她的第一監(jiān)護(hù)人，責(zé)怪他們又有什么用呢？于是我就先找個機會去她外公、外婆家里家訪一次。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。這樣曉麗更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補我就拖，你讓我簽字我家沒有會寫字的，叫家長，就不來。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。我打算改變策略，再一次家訪。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“曉麗，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了”“孩子，近來上課發(fā)言很積極，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！”“我發(fā)現(xiàn)了，曉麗很聰明的，昨天那個問題他回答得那么到位，要是天天這樣就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚關(guān)心孫曉麗，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導(dǎo)力度。過了一會兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著孫曉麗，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對家長的這個轉(zhuǎn)變，孫曉麗深感意外，她的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來。后來孫曉麗說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個好臉色，一直等到晚飯的時候才準(zhǔn)許他吃飯。從那以后她的學(xué)習(xí)有很大轉(zhuǎn)變，期末考試時候她還考了八十多分。其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。俗語說：“羅馬不是一日造成的。第三篇：案例教育敘事教育敘事案例：豆豆專集王寶艷（濰坊工程職業(yè)學(xué)院2003級學(xué)前教育六班，原文發(fā)表于《幼教園地》2005年第78期）豆豆是個個性強，又淘氣的小男孩，在集體活動中，他經(jīng)常出怪聲，做怪樣，只要自己不高興就亂發(fā)脾氣，誰勸都不聽，做游戲時他總與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，以至于大家都不愿意和他玩，就連父母對他都束手無策，不知該怎樣教育。李老師是從他父母這一關(guān)開始的，首先，必須要改變父母對孩子的看法。同時老師也在幼兒園的日常活動中觀察他、接近他，對他加深了解，建立良好的師生關(guān)系，李老師平時還多注意支持豆豆的想法，給他更多的成功機會，增強他的自信心，幫助他在集體中逐步建立威信。李老師抓住他這兩個閃光點及時給予肯定，在大家面前表揚他，獎勵他小紅花，幫他樹立自信心。由此引來了其他家長的連聲稱贊，他父母今天來接孩子意外地聽到了連聲稱贊，驚喜的說：“兒子有出息了，快謝謝老師！謝謝老師！”豆豆不好意思地依偎在媽媽的懷里笑了。我們商定展示的內(nèi)容可以用相片、文字說明、實物等多種形式，反映豆豆的學(xué)習(xí)、生活、游戲各方面的閃光點，以及父母對孩子寄予的希望。所以要特別強調(diào)豆豆的親自參與。在挑選作品時，他能再一次感受到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢增強自信心。家長、小朋友、老師都圍觀過來看，不時發(fā)出一聲聲贊嘆?！岸苟箤＜钡呐e辦無論對孩子、家長的影響都是深刻的，通過這個事例，我從中學(xué)習(xí)到了李老師從尋找豆豆的閃光點入手，運用教育實踐中互動方法使孩子、家長達(dá)成了理解，形成了積極的相互促進(jìn)的關(guān)系。李老師在展出專集時，注重引導(dǎo)全體家長在看到豆豆的閃光點的同時，思索自己在教育孩子中的經(jīng)驗和問題。第四篇：教育敘事案例教育敘事案例 – 讓心充滿愛熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生；愛一個學(xué)生，不僅要關(guān)愛他，有了缺點、問題教師更應(yīng)該付出更多的時間、精力去幫助他，關(guān)心他。我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學(xué)相差二、三十分。平時也他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，有時和別人發(fā)生矛盾了，本來是自己的錯，可是他怎么都不承認(rèn)是自己的錯，老師的教育也不聽，甚至和老師對著干，不把老師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬老師，面對這種情況。事后他很感激我，說要不是老師你，我就不能讀書了，來到學(xué)校后，我也主動的接近他，發(fā)現(xiàn)問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯就及時地進(jìn)行了輔導(dǎo)，他說老師你對我這么好，我以后一定好好學(xué)習(xí)，改掉以前的壞毛病，將來有考上好的學(xué)校，工作了，我一定報達(dá)你，如果這樣，那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友，又過了一段時間，班里的同學(xué)都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業(yè)認(rèn)真完成，見到那個老師都很有禮貌”?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿。我以后會一如既往的熱愛自己事業(yè)，關(guān)心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和進(jìn)步。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了第五篇：教育敘事案例我的教育敘事熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點、有問題的學(xué)生。我們班的王同學(xué)，因為天生反應(yīng)慢，好動，性子懶散，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差。他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對王同學(xué)及家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧。面對這種情況，我決定先做家長的工作。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“凱旋，很聰明的，昨天那個數(shù)學(xué)題他回答得那么到位。通過做工作，家長有了很大轉(zhuǎn)變。找到了自信，學(xué)習(xí)有了上進(jìn)心了。因此，王同學(xué)后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。評析：理論：高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。教師的鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的身心健康成長。孩子千差萬別、各不相同。培養(yǎng)學(xué)生綠色生活行為習(xí)慣研究“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。因此在小學(xué)階段必須加強小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。目前，在校的小學(xué)生多數(shù)為獨生子女，家長望子成龍追求分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。文明行為的養(yǎng)成必須從小抓起。認(rèn)真聽取父母、老師的教育，不任性；不說粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛護(hù)公共設(shè)施，不在建筑物上涂抹亂畫。同時希望通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動學(xué)校德育工作。三、行動策略。我們應(yīng)該在立足于學(xué)校教育，與家庭教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，研究和探討小學(xué)生良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以把學(xué)生的興趣和愛好者向良好的方向引導(dǎo)非常重要。我想，在走廊上瘋打的學(xué)生就會減少。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發(fā)生率，又加強了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。蘇霍姆林斯基曾強調(diào)，要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會說話，這個比喻，實質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。另一方面，增加學(xué)校的人文色彩學(xué)科滲透教育專家說：“無論從時間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道。利用數(shù)學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)循序的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、腳踏實地的優(yōu)良品質(zhì)。針對體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求，教育學(xué)生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強團(tuán)隊精神和合作能力。力爭使學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，理解文明行為的概念，并且能夠?qū)崒嵲谠诘厝プ?。行為實踐我們認(rèn)為對學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會、服務(wù)社會，在實踐中檢驗自己學(xué)到的道理，促進(jìn)文明行為的內(nèi)化。學(xué)生在雙休日走向社會，開展綜合實踐活動中，不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。從而使學(xué)生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。制度約束學(xué)校構(gòu)建日常管理工作小組、學(xué)校值勤隊員和班級監(jiān)督員三支隊伍參與對學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行檢查、監(jiān)督與反饋的組織網(wǎng)絡(luò)。班級規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結(jié)果要于當(dāng)天報告給班主任，以便班主任每天進(jìn)行及時反饋。從而使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成有效開展，而不是曇花一現(xiàn)，只是嘴皮子上的功夫。古語有云：“誠于中而形于外”。一個粗暴無禮的人，沒有人會喜歡他，沒有任何她交際。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質(zhì)的人，才是真正“大寫的人”，所以從小強調(diào)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是時代所需，是教育所求。使我們?yōu)I州實驗學(xué)校的孩子，個個成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。