培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力-閱讀頁
2024-11-09 17:24本頁面
【正文】 確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清和易產(chǎn)生不同意思的詞匯，答案對錯(cuò)分明，因此，數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思、多想。二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)說話能力，數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。所以教師的語言力求用語準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，這就要求教師斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。然后教給學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來敘述，求5個(gè)4相加是多少可以列式45，求3個(gè)6相加是多少，可以列式是63，接著讓每個(gè)學(xué)生用自己的語言敘述，求幾個(gè)幾相加可以用乘法來計(jì)算——?dú)w納出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法，使學(xué)生不但明白了算理，而且能正確列出乘法算式并計(jì)算，教學(xué)效果好。1同桌同學(xué)交流，同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)表見解，○培養(yǎng)教學(xué)說話能力的好方法。2小組討論，小組討論是課堂中常用的一種方式，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，可以○讓學(xué)生分成46人一組進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流，這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會，既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會又有面對全班學(xué)生說的機(jī)會，學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)的思考，傾聽組織靈活運(yùn)用新舊知識于主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，起到事半功倍的效果。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括，如在學(xué)習(xí)了萬以類數(shù)的比較后，課堂小結(jié)時(shí)，我提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？”學(xué)生在回憶原理后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極，有的學(xué)生話雖然簡潔，卻抓住了比較萬以類數(shù)的大小的重點(diǎn)，加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析概括分類等邏輯思維能力，多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動(dòng)手操作，動(dòng)手理解，動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識的目的。折，讓學(xué)生用一張紙折成均勻地折成四份；看，引導(dǎo)學(xué)生觀察：多種不同的分法一共分成幾份每一份的大小怎樣涂，涂出四分之一、四分之二、四分之三。說，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程，分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表達(dá)的，等等。學(xué)生通過操作活動(dòng)可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理的說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。
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