【正文】 ”，讓大多數(shù)學生的“作品”得以展示。第四篇：培養(yǎng)小學生習作能力三途徑如何培養(yǎng)小學生習作能力靈璧縣楊疃中心學校 張群一、積累素材，解決“寫什么”的問題沒內容可寫，是小學生習作時出現(xiàn)的最大問題。解決這個問題的途徑只有一個———教會學生積累素材。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。對此，教師要有意識地引導學生做生活中的有心人，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣，并逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點、注入情感、展開想象等。小學生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。當學生寫出了一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習作成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學生寫作的興趣和動力。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手二、掌握寫法，解決“怎么寫”的問題先讀后寫、讀寫結合是習作教學的一個重要規(guī)律。范文引路，仿寫開篇，“葫蘆文”打底，是初學者的必經(jīng)之路。通過閱讀課文著意點撥，讓學生有“章”可循，就可以解決有素材而不會寫的問題了。如寫人的課文《李時珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來表現(xiàn)人物品質的。寫事的課文如《撈鐵牛》、《飛奪瀘定橋》等都是先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結果的。仿寫句式，可以培養(yǎng)學生遣詞造句的能力；仿寫手法，可以培養(yǎng)學生運用寫作技巧的能力；仿寫結構，可以培養(yǎng)學生布局謀篇的能力。三、激發(fā)興趣，解決“不愿寫”的問題前蘇聯(lián)心理學家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。興趣來自學生感興趣的活動，諸如組織同學們做游戲、開故事會、做實踐活動等都能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，訓練學生在習作中講真話、抒真情。應該說小學生的“不愿寫”與我們以前作文教學的要求偏高有關。小學生是學習寫作，只要能夠按照一定的順序寫，語句通順連貫、清楚明白地表達一個意思就可以了。心理學告訴我們：希望是人們奮斗的原動力。三年級學生剛剛接觸作文，教師對學生寫作文的要求不宜過多、過高。批改學生作文時，堅持“多就少改，尋找閃光點”的原則，用賞識的眼光去尋找學生作文中的“亮點”，細心發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步。評講中，肯定成績，激發(fā)興趣。評講時，應堅持“激勵為主”的原則。評講時，教師可讓基礎好、習作佳的同學上講臺朗讀自己的習作。對基礎差的學生主要發(fā)現(xiàn)其“閃光點”。如此從詞、從句、從段??最大限度地挖掘不同層次學生習作的優(yōu)點。重視培養(yǎng)學生自改作文的能力是當前作文教學改革和實施作文素質教育的重要目標。學生通過認真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強自信心和寫作的責任感，不斷提高認識能力、鑒賞能力和表達能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。為此，教師應注意為學生提供展示作文的機會。讀后讓小作者談體會，同學討論，找出“閃光點”加以賞析。同時利用召開家長會的機會，在教室墻上辦“優(yōu)秀習作展覽”，向家長展示學生的習作成果。由此，學生的習作興趣更濃了，學生總體寫作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學生的習作興趣，減輕了學生對作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學生進一步學習習作打下了心理基礎和寫作基礎。學生習作過程也是表達情感的過程。關鍵詞：觀察體驗閱讀積累想象表達《語文課程標準》提出：“寫作表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真心實感。要讓學生寫好作文，教師應該多在文外下功夫，鼓勵學生用自己的眼睛多觀察、多體驗，用腦去想象、多積累，用心去閱讀、多表達，以自己的心靈去感受生活中最熟悉的場景，挖掘身邊最能打動心靈的資源，為作文尋找“源頭活水”。在教育教學中，要教育孩子從身邊的小事做起，力爭做好身邊的每一件小事，更別說生活自理能力了，學會掃地、學會會做、學會洗衣、學會疊被子??，這樣才能寫出真情實感文章。作家尚且要經(jīng)常深入生活、體驗生活，作為小學生又怎能放過家庭生活中這些寫作的細節(jié)呢？因此，我要求學生平時在家里要主動參加力所能及的家務勞動，因為這不但可以讓孩子們親身體驗到父母的一些辛勞，而且可以鍛煉他們的動手、動腦的能力，培養(yǎng)自己的事情自己做以及服務他人的意識，還因為有了自己的親身體驗，積累了很好的素材，作文時便可得心應手。學校里每一件事都應當激起孩子的快樂興趣因此，教師應該組織開展豐富多彩的集體活動，讓學生在各種各樣的校園活動中得到成長。更可喜的是在他們的日記、周記、習作中，學生把活動的經(jīng)過、體會寫得具體、形象、生動、有趣，極大地豐富了學生的習作素材。節(jié)假日組織中隊或小隊走上街頭進入社區(qū)開展調查研究，感受生活發(fā)展變化；采訪行業(yè)先鋒人物，感受豐富的精神世界；參觀優(yōu)秀企業(yè)、文明社區(qū)，感受迅猛的社會變革；進行環(huán)保宣傳、參加社區(qū)義務拾廢活動，感受做社會小主人的豪情??新課標中指出要使學生養(yǎng)成留心周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受。讓學生時時關身邊的人，關注生活。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備工夫??如果養(yǎng)成了，對于寫文章是大有用處的。小學生閱讀是知識吸收的過程，也是知識積累的過程，積累是作文成功的基礎。因此，教師要鼓勵學生做豐富文本實踐的主人，大量閱讀，開拓視野，積累語言，豐富語言材料。所以，教師要組織學生開展各種形式的讀書活動，如倡導“親子閱讀”、“班級讀書會”、“師生好書共讀”，想方設法去激發(fā)學生的閱讀興趣?！昂穹e而薄發(fā)”，學生閱讀多了，感悟多了，寫作時，妙詞佳句就會在腦中自然涌現(xiàn)，表達更加自如。創(chuàng)設閱讀條件。提供一批公共圖書，建立班級借閱制度。有了這樣一個班級圖書借閱角，人人都有機會讀好書，家庭經(jīng)濟困難的同學再也不必為買書發(fā)愁了。另外，還可以利用每周的兩節(jié)課外閱讀課向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，供學生匯報讀書成果，逐步把課內閱讀向課外閱讀過渡。語文課是傳授閱讀方法的主陣地，也是最佳時間。如在語文課堂中學了自然段的知識，讓學生在閱讀讀物時數(shù)數(shù)一篇文章有多少個自然段，并按自然段讀書；在語文課內學了中心句的知識，就讓學生在課外閱讀時找中心句；在語文課內學習分段、概括段意、整理故事情節(jié)、評析人物等，也讓學生到課外去試一試。三、勤想象勇創(chuàng)新、提高能力少年兒童時代是充滿幻想的時代，他們的想象極為豐富，幻想自己能上天入海，探索未來世界?！愤@篇作文，我先引導學生弄清這個詞的意思，就放手讓學生大膽去想象，等到學生把作文寫好后交上來，我一看，克隆什么都有，真是五花八門，有的學生要把世界的珍寶克隆出來，讓我們世界永遠豐富多彩，有的想到了山村缺少老師，就想多克隆幾個老師去山村教書，讓山村的孩子多讀書，讓他們快樂的成長。