怎樣培養(yǎng)小學生說話能力-閱讀頁
2024-10-13 21:35本頁面
【正文】 確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清和易產生不同意思的詞匯，答案對錯分明，因此，數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思、多想。二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學說話能力，數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。所以教師的語言力求用語準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，這就要求教師斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。然后教給學生用數(shù)學語言來敘述，求5個4相加是多少可以列式45，求3個6相加是多少，可以列式是63，接著讓每個學生用自己的語言敘述，求幾個幾相加可以用乘法來計算——歸納出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法，使學生不但明白了算理，而且能正確列出乘法算式并計算，教學效果好。1同桌同學交流，同桌交流非常方便，也是課堂教學中，讓學生發(fā)表見解，○培養(yǎng)教學說話能力的好方法。2小組討論，小組討論是課堂中常用的一種方式，當學習中有疑難時，可以○讓學生分成46人一組進行討論，討論后請一名代表交流，這樣做可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會，既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會又有面對全班學生說的機會，學生為了表達本組的意見，更加主動的思考，傾聽組織靈活運用新舊知識于主動學習之中，起到事半功倍的效果。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括，如在學習了萬以類數(shù)的比較后，課堂小結時，我提問：“通過本節(jié)課的學習，你有何收獲？”學生在回憶原理后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極，有的學生話雖然簡潔，卻抓住了比較萬以類數(shù)的大小的重點，加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力，而且經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析概括分類等邏輯思維能力，多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內化，因此，在教學中要重視學生動手操作，在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理的敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作，動手理解，動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。折，讓學生用一張紙折成均勻地折成四份；看，引導學生觀察：多種不同的分法一共分成幾份每一份的大小怎樣涂，涂出四分之一、四分之二、四分之三。說，讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程，分數(shù)的意義是怎樣表達的，等等。學生通過操作活動可以豐富感性認識，通過有條理的說操作過程，可以把外部物質操作活動轉化為內部思維活動，以掌握事物的本質屬性，使兒童的數(shù)學語言得到強化。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1