【正文】 兒園區(qū)角活動【內(nèi)容摘要】區(qū)角活動的設(shè)置、材料的選用要結(jié)合實際，并不斷豐富充實活動內(nèi)容，確保順利、有序開展，努力使區(qū)角活動成為教育活動的重要形式，給幼兒提供更多的發(fā)展機會，提高幼兒的操作能力，強化幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，讓每一個幼兒受到全方位的良好影響，促進幼兒身心全面健康發(fā)展?！遍_展區(qū)角活動順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒園教育教學(xué)的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒操作能力和語言表達交往能力的重要環(huán)節(jié)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，是實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，然而，在實際活動中，盡管我們都認(rèn)識到了開展區(qū)角活動的重要性，都獨具匠心想方設(shè)法地為幼兒開辟活動場所，但如何開展區(qū)角活動更為有效，這是作為幼教老師不能不深思的問題。如果區(qū)角設(shè)置內(nèi)容單一，不豐富，或者給大班的幼兒設(shè)置了只適合小班幼兒的區(qū)角活動就滿足不了幼兒的需要，不能引起孩子的興趣，更不用說幼兒能積極投入去操作，去思考，從而防礙了區(qū)角活動的深入開展，幼兒只有在自己喜歡的游戲區(qū)角中才會體現(xiàn)出充分的積極主動，或靜心思考，或角色體驗，或幼兒相互間的交流，在成功之后甚至?xí)g呼雀躍，始終做到全身心地投入，從而獲得最大的心靈滿足感，因此，對小班幼兒，要考慮到其由于年齡比較小，對角色的意識比較模糊，只能模仿角色的主要動作與活動，我們就可以把“娃娃家”設(shè)置在最顯眼的地方，讓幼兒來模仿和扮演家庭中的每個角色，如扮演媽媽、爸爸，進行一些家庭生活中簡單的行為和語言的交流，并在娃娃家增添一烹飪的道具和生活用品等，讓幼兒體驗娃娃家?guī)Ыo他們的快樂，而對中班幼兒，隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗的豐富，游戲主題也應(yīng)相應(yīng)擴展，語言表達和內(nèi)容情節(jié)要逐漸增多和復(fù)雜化，可以在區(qū)角設(shè)置語言區(qū)，讓幼兒自己看圖進行述，也可以一個孩子講，一個孩子聽，也可以設(shè)置幼兒自己的舞臺，充分發(fā)揮幼兒的自主空間，鍛煉幼兒的膽量，大班幼兒的區(qū)角游戲則應(yīng)達到高潮，可以讓他們自行設(shè)計游戲，自行設(shè)置在游戲中的分工協(xié)調(diào)并組織實施，充分地表現(xiàn)出他們的聰明才智和行為品質(zhì)，如給他們設(shè)置一個大型超市，讓幼兒自己分工好角色進行游戲，也可以設(shè)計幾副適合幼兒的趣味棋，兩個人一組或三人一組進行活動，決賽出班組冠軍，還可以設(shè)置一些關(guān)于科學(xué)和探索的區(qū)角等等。區(qū)角活動以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分動手動腦動嘴自主活動的表現(xiàn)機會，相應(yīng)地，區(qū)角中的材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介，幼兒主要通過與材料的交互作用而得到發(fā)展、游戲材料既是幼兒活動的物質(zhì)支柱，又是幼兒現(xiàn)實世界和想象世界之間的一座橋梁。不要只為了完成活動，東拼西湊完成材料的提供，要讓提供的材料具有可操作性。，不斷豐富區(qū)角活動。阻礙了區(qū)角活動的深入開展，因此，在材料的準(zhǔn)備上，要提供豐富多樣的不同材料，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)展，有所進步，有所提高和發(fā)展，幼兒好模仿，他們有時會因為同件操作材料的新奇有趣，而產(chǎn)生對該材料的操作欲望，這時就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動使用，以保證幼兒操作活動順利進行下去，因些，在材料的數(shù)量上也要保證充足，能夠滿足每個幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變，再有要根據(jù)通過操作該材料可能達到的目標(biāo)要求，由淺入深、從易到難分解出若干個能夠與幼兒的認(rèn)識發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，來選擇更換、投放操作材料中，形成材料投放的層次性，激發(fā)幼兒的興趣，保證活動的可持續(xù)性，從而減少一些幼兒沒事做或干擾別人游戲的現(xiàn)象。在活動中，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，讓幼兒能充分地表達自己的所想、所做、所說，讓區(qū)角活動氛圍更加寬松，形式更加多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得體驗，在區(qū)角活動中教師要適度用鼓勵、微笑等言語、動作、表情鼓勵孩子大膽探索，大膽表達，給予幼兒一定的積極期望，鼓勵幼兒朝著教師期待的方向發(fā)展，形成積極的師幼互助，促進幼兒從行為上和語言表達上全身心的投入學(xué)習(xí)。當(dāng)前倡導(dǎo)的是使幼兒主動，活潑地學(xué)習(xí)，強調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的內(nèi)部潛能和個人能力才能充分發(fā)揮出來，但幼兒的學(xué)習(xí)主要是由興趣和需要維持，一旦遇到的問題難以解決，就會失去專注和信心，甚至?xí)ジ蓴_其他的幼兒，這時就需要教師及時介入，適度地運用有效的指導(dǎo)策略，指導(dǎo)幼兒正確使用材料，與材料充分互動，幫助幼兒提起興趣，重樹信心，在幼兒專注于自我表現(xiàn)時，又要適時退出，不干擾幼兒的自我發(fā)揮。幼兒每天都在改變，所以我們要用發(fā)展的眼光來縱觀孩子的昨天、今天與明天，不能盲目進行橫向比較，而是看幼兒在原有基礎(chǔ)上努力了幾分、退步了多少，在區(qū)角活動目標(biāo)制訂時要適度，要關(guān)注幼兒智力、行為、語言發(fā)展的需要，制定適宜的長遠(yuǎn)目標(biāo)，以免因目標(biāo)過高使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，在整個活動中，教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意方式方法，要態(tài)度認(rèn)真，接納、包括幼兒；允許幼兒出錯誤，允許幼兒宣泄情緒；要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，只有這樣才能不斷增強幼兒的自信心，提高幼兒對區(qū)角活動的興趣。在每次的區(qū)角活動后，教師應(yīng)該在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時做好觀察記錄，并通過理論聯(lián)系實際進行分析和反思，查看本次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理，材料提供是否恰當(dāng)，游戲中的介入行為是否適時和及時，對幼兒的游戲是否有推動作用，查看孩子的興趣點在哪里，興趣是否有提高。通過每次活動后的分析、反思，我們才能從中查找發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動的不足，并不斷在下一次活動中加以改進，不斷提高區(qū)角活動的趣味性和實效性，促進幼兒在這樣的自主游戲中得到進一步的發(fā)展。對區(qū)角游戲的正確指導(dǎo)，幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒能積極有趣，毫不勉強地在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力，是我們教師義不容辭的職責(zé)所在，只要我們充分發(fā)揮自己的才智，給孩子創(chuàng)造出更好的區(qū)角活動空間。參考文獻：【1】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》【2】施朝偉《對于如何開展好區(qū)角活動的幾點建議》，發(fā)表于2012年12期《臨滄市中小學(xué)教師教研園地》內(nèi)刊?！?】王芳《如何開展區(qū)域游戲活動之初探》，2012年6月18日發(fā)表于安康家