【正文】 的材料，都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長！第四篇：如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。如：小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過穿珠子、用小勺喂食、夾紙球等一系列活動實(shí)現(xiàn)。當(dāng)幼兒開始活動時，教師的任務(wù)應(yīng)該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒指導(dǎo)。教師的評價可以是激發(fā)興趣的。，不斷豐富區(qū)角活動。對區(qū)角游戲的正確指導(dǎo)，幫助幼兒按自己的意愿和想象自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒能積極有趣，毫不勉強(qiáng)地在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力，是我們教師義不容辭的職責(zé)所在，只要我們充分發(fā)揮自己的才智，給孩子創(chuàng)造出更好的區(qū)角活動空間。在每次的區(qū)角活動后，教師應(yīng)該在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，及時做好觀察記錄，并通過理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析和反思，查看本次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理，材料提供是否恰當(dāng)，游戲中的介入行為是否適時和及時，對幼兒的游戲是否有推動作用，查看孩子的興趣點(diǎn)在哪里，興趣是否有提高。區(qū)角活動以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分動手動腦動嘴自主活動的表現(xiàn)機(jī)會，相應(yīng)地，區(qū)角中的材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介，幼兒主要通過與材料的交互作用而得到發(fā)展、游戲材料既是幼兒活動的物質(zhì)支柱，又是幼兒現(xiàn)實(shí)世界和想象世界之間的一座橋梁。適度是指教師的指導(dǎo)要留有余地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動真正成為幼兒自己的活動。材料不同、難易程度不一、可以充分滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的需要，以及地域性及幼兒園各方面的具體情況來考慮。通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)的概念的發(fā)展。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗(yàn)，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機(jī)會，增強(qiáng)幼兒評價中的生生活動。每個幼兒的家庭背景，認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。第二篇：如何有效開展幼兒園區(qū)角活動如何有效開展幼兒園區(qū)角活動內(nèi)容提要：區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)在在運(yùn)動區(qū)投放鍛煉幼兒基本動作的自制簡單器械，幼兒在活動時不僅能開心盡興地玩，還鍛煉了大肌肉動作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。于是，產(chǎn)生了一種新的教育形式——區(qū)角活動。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動中自制“商品”；蛋、糧食、瓜果等。這樣，幼兒有事可做哪還有心情做“小皇帝”、“小公主”?；顒訁^(qū)里，張貼了植物的圖片，文字，及孩子自己動手制作的花朵。四、教師在活動中要對幼兒進(jìn)行客觀、寬松的評價 由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機(jī)也有所區(qū)別。角色游戲區(qū)：（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。如氣象角，大部分孩子都能主動觀察天氣預(yù)報(bào)，然后在氣象角中進(jìn)行記錄，同時增加一系列活動：觀察、畫氣象、預(yù)報(bào)氣象、進(jìn)行廣播等，從而增加孩子的興趣。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。所以，區(qū)角活動的材料一定要有層次性，這樣便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。以適時適度指導(dǎo)為宜。一、區(qū)角活動的設(shè)置，來選擇設(shè)置區(qū)角活動在活動室里進(jìn)行區(qū)角活動的設(shè)置時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)育情況，有針對性地關(guān)注幼兒的興趣和需要，讓每一個區(qū)角的設(shè)置都能滿足本班幼兒。在區(qū)角活動中，獲得成功的體驗(yàn)是形成自信的基礎(chǔ)、區(qū)角活動讓幼兒在克服困難，解決力所能及的問題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，有足夠的時間去思考，嘗試和操作，增長各種能力，獲得成功，發(fā)展自信心?！?】陳慶明《讀幼兒園區(qū)域活動的設(shè)置管理與評價》，2011年5月13日發(fā)表于幼兒教育網(wǎng)。二、區(qū)角活動應(yīng)如何開展。如：圍繞一個幼兒共同感興趣的問題進(jìn)行集體討論，“有什么辦法能很快地搭配瓶蓋呢？”這樣有意義的討論可以使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升。二是重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況，如當(dāng)前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什么這樣做，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個性差異等等。內(nèi)容與目標(biāo)相匹配，區(qū)角活動就不會是流于形式，盲目雜亂了。更重要的是要注重區(qū)角活動的創(chuàng)作性、探索性。分班情況介紹 小班：營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠進(jìn)行接下來的活動。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動。蒙特梭利認(rèn)為：兒童對環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力 就如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合 Eg：孟母三遷一、什么叫區(qū)角活動？區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。凡是孩子們喜歡的，他們就會百玩不厭，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)探索的興趣。作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的活動環(huán)境，要讓幼兒自主的進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)內(nèi)。家長無奈，教師力不從心。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量就足夠幼兒使用。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒在區(qū)角活動中的操作和游戲?，F(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象：幼兒在幼兒園是“乖寶寶”，在家卻是“小皇帝”、“小公主”。要讓活動區(qū)具有本班特色，兼顧有藝術(shù)性、教育性、發(fā)展性、多樣性。還可以給幼兒投放一些蒙氏數(shù)學(xué)操作學(xué)具，100以內(nèi)的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知