【正文】 一樣，充滿期待地想要做家里的小主人，想要以自己的雙手贏得父母的贊許，享受勞動(dòng)的喜悅與成就。批評(píng)和表?yè)P(yáng)并重，懲罰和鼓勵(lì)并存 我們也不是一開始就鼓勵(lì)孩子的。意識(shí)到這點(diǎn)之后，我開始注意鼓勵(lì)孩子，放大她的優(yōu)點(diǎn)，縮小她的缺點(diǎn)。而有些問(wèn)題如果不解決好，很可能會(huì)影響其綜合發(fā)展。對(duì)于我的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)老問(wèn)題。平時(shí)鼓勵(lì)也罷，提醒也罷，始終無(wú)法使她認(rèn)真寫字。當(dāng)她寫得好時(shí)，又及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。我相信，只要我們能堅(jiān)持，孩子的這個(gè)問(wèn)題是能得到一定程度的改善，甚至完全改變的。只有兩者并重，才能在教育的天平上找到相對(duì)平衡的點(diǎn)。毅力不可能一蹴而就。很多人認(rèn)為這個(gè)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，放棄就放棄了。生活中的每一件事都有可能影響孩子意志力的形成。在她6歲那年，她開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈。這事我也曾心動(dòng)過(guò)，老實(shí)說(shuō)，每周接送，確實(shí)非常麻煩，時(shí)間被割裂成一段一段的，很多事情沒(méi)法做。從那時(shí)到現(xiàn)在為止，孩子很少再說(shuō)放棄的話，包括她在學(xué)習(xí)上遇到難題。幼兒園時(shí)，曾答應(yīng)孩子給她買貼貼紙，結(jié)果忘記了?！甭牭竭@話，我嘗試過(guò)解釋，結(jié)果，越解釋越糟糕。這事可嚴(yán)重了。萬(wàn)一忘記了，她也要記得提醒我。我不想失信于孩子，更不希望給孩子留下一個(gè)媽媽說(shuō)話不算數(shù)的壞印象，以致將來(lái)無(wú)法教育孩子。孩子年幼，無(wú)知的地方太多了。有一次，我接孩子回家，到車庫(kù)門前，孩子先下了車。正準(zhǔn)備倒車，不經(jīng)意間看了一眼，想知道孩子站在哪兒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)在旁邊。當(dāng)時(shí)嚇出了一身冷汗。寫到此，心中依舊后怕。可見(jiàn)，班主任肩負(fù)的是一種責(zé)任，一種使命。因此，班主任的工作藝術(shù)不僅影響班級(jí)工作的開展，而且直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教育工作也有著深遠(yuǎn)的影響。我是如何開展好班主任工作的呢？（一）注重言傳身教教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的熏陶，使其具有良好的品質(zhì)。正如加里寧所說(shuō)：“一個(gè)教師必須好好的檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺(jué)到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督之中”?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。也正是這種無(wú)言之“言”像一面鏡子照射著學(xué)生健康成長(zhǎng)。儀表主要包括衣著發(fā)式、修飾打扮等，它是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的個(gè)人外部形態(tài)?！皭?ài)美之心人皆有之”，教師當(dāng)然有權(quán)利追求美，然而應(yīng)該在美的追求中顯露出與教育活動(dòng)相協(xié)調(diào)的氛圍，得體的穿著打扮，應(yīng)當(dāng)是在樸素中顯出落落大方的風(fēng)采，顯現(xiàn)出富有朝氣和活力的時(shí)代精神。教師在日常生活中的舉止，要力求表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要注意克服那些不良的習(xí)慣和動(dòng)作。（3）教師的處世為人之道。無(wú)言之“言”，勝于千言，教師只有自覺(jué)提高自己的知識(shí)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，不斷完善自己，才能成為一個(gè)為人師表的合格教師。這是班主任工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“有很高的威信和值得敬愛(ài)的學(xué)校集體的輿論監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志……”可見(jiàn)，有凝聚力和向心力的班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的園地。班級(jí)凝聚力和向心力不會(huì)隨著班級(jí)的組成而產(chǎn)生，需要班主任和全體班級(jí)成員長(zhǎng)期、有意識(shí)的培養(yǎng)才能形成。”一個(gè)合格的班主任應(yīng)努力使自己成為學(xué)生最敬佩的、最親近、最信任的人。班干部隊(duì)伍是班級(jí)的核心力量，這個(gè)核心是否具有凝聚力，決定班級(jí)的凝聚力和向心力。因此，班主任對(duì)班干部選拔尤為重要。這就要求教師全方位、大范圍、多層次地調(diào)查研究，深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，用其所長(zhǎng)。特別是要善于觀察，尤其是在組織各項(xiàng)活動(dòng)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)人才，以便為“我”所用。優(yōu)化班級(jí)環(huán)境我們不僅要給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)雅的物理環(huán)境，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿濃郁的文化氣氛的藝術(shù)環(huán)境。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“共產(chǎn)主義的全部思想教育部應(yīng)該遵循著?通過(guò)集體?，?在集體中”和?為了集體?的原則來(lái)進(jìn)行。用集體主義精神凝聚全班同學(xué)，使同學(xué)們有一種班榮我榮，班恥我恥的強(qiáng)烈意識(shí)，增強(qiáng)班集體主人翁責(zé)任感。我們?cè)凇缎W(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定了詳細(xì)的班規(guī)班約，使學(xué)生有章可循，以此來(lái)約束自己的一言一行。而學(xué)生要產(chǎn)生一種與班主任方向一致的巨大的合力，把老師的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需要，就要培養(yǎng)自我管理意識(shí)，建立自我意識(shí)管理制度。小學(xué)生的自我意識(shí)管理是很不自覺(jué)，極不穩(wěn)定，他們的認(rèn)知水平雖有，但意志能力較差。這時(shí)的自我意識(shí)管理一般都以“他律”為主，作為班主任應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的管理，使之逐漸從“他律”向“自律”方向發(fā)展。在班級(jí)管理中，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，整體強(qiáng)化，但仍需把管理與教育結(jié)合起來(lái)，正確處理好二者關(guān)系，即管理是手段，教育是目的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。總之，班主任的工作不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的過(guò)程。只有不斷的提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，才能為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才