【正文】 自己一點(diǎn)興趣都沒有的男生曖昧，那樣不僅傷害別人，而且到頭來(lái)只會(huì)是得到一世界的唾罵。第五篇：怎樣做一個(gè)好教師心得怎樣做一個(gè)好教師心得一、個(gè)人要有好的修養(yǎng)。二、有踏踏實(shí)實(shí)的敬業(yè)精神這種敬業(yè)精神，我認(rèn)為就是干一行愛一行，要干就要干好，一能讓同事們，不能讓領(lǐng)導(dǎo)們說(shuō)你這個(gè)特滑，不能讓你的學(xué)生們說(shuō)你工作不認(rèn)真，應(yīng)付差事，用真心、用勤勞，用關(guān)心。這種人，我認(rèn)為學(xué)生愛之，老師愛與他交往、領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為這樣的老師是好員工。就我的專業(yè)知識(shí)，我教的模具加工這門技術(shù)，就是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)變化很快的過(guò)程。五、做為一個(gè)好老師，還要有一種管理才能。不然說(shuō)，就造成了課堂亂糟糟，老師上不成課，這是做班主任更應(yīng)做到了，管理要有藝術(shù)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，呆板的講課，學(xué)生絲毫沒有一點(diǎn)興趣，我們學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都是基礎(chǔ)比較差，我想我們的上課，是否應(yīng)該考慮一下。當(dāng)然，也有更多的方法，使我們學(xué)生即接受了你教給他們的課堂知識(shí)，又很喜歡你這個(gè)老師。俗話說(shuō)，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當(dāng)名師的老師也不是好老師。有人說(shuō)，一位好老師應(yīng)該是愛生如子，關(guān)愛每一位學(xué)生。的確，熱愛本職工作、關(guān)愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)是做教師最基本的師德修養(yǎng)和職業(yè)操守，做到這些，我們只能說(shuō)其具備當(dāng)好老師的基本條件，但是，想要做得更優(yōu)秀，就必須把教師的職業(yè)道德放到具體的教育教學(xué)工作中，看其教學(xué)行為和專業(yè)表現(xiàn)，最終要看教學(xué)效果，以學(xué)生的收獲來(lái)評(píng)判。所以，好教師基本的標(biāo)準(zhǔn)必須是具備教學(xué)的基本技能。一位好教師應(yīng)該做到：能制定科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)清楚認(rèn)識(shí)所授課程在本學(xué)科總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用，并能制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，正確掌握教學(xué)媒體使用方法。要以為授新服務(wù)，不能喧賓奪主為原則，或開門見山、或聯(lián)系舊、或設(shè)置懸念、或故事引入、或創(chuàng)設(shè)情景等，好老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、授課類型等因素，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式。做到“三有”：有形象、有感性、有幽默感。語(yǔ)文老師應(yīng)該突出語(yǔ)言感染力，數(shù)學(xué)老師則要突出其邏輯性、條理性，政治歷史老師分析問(wèn)題時(shí)要表現(xiàn)出語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密，社科老師的語(yǔ)言表達(dá)的要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有啟發(fā)性等。三看教學(xué)設(shè)疑提問(wèn)要恰當(dāng)。四看能正確認(rèn)識(shí)板書的作用。一位好教師應(yīng)該具有深厚的板書功底：文圖準(zhǔn)確，有科學(xué)性。書寫(繪圖)規(guī)范，有示范性。布局合理，有藝術(shù)性。五看能善于歸納總結(jié)。能進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，布置作業(yè)注意理論聯(lián)系實(shí)際，并能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，指導(dǎo)要及時(shí)。具有科學(xué)評(píng)價(jià)技能一能科學(xué)命題。二能夠科學(xué)分析。樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究意識(shí)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。其次以課題研究為依托，主動(dòng)參與，做研究型教師。教學(xué)研究是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必要途徑。善聽課。精說(shuō)課。好教師能夠運(yùn)用語(yǔ)言把自己的備課思路和設(shè)想準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，達(dá)到和他人交流、分享、提高的目的。評(píng)課不是否定、不是挑刺兒，不可借題發(fā)揮，一伙人群起而攻之，對(duì)授課人品頭論足，或者干脆一棒子打死，永不得翻身。同樣一個(gè)問(wèn)題，不同教師會(huì)有多種解法這個(gè)道理。二、好教師要有駕馭教材的能力形成一個(gè)認(rèn)識(shí)：教材是我們教學(xué)的素材。教材是工具，而不是拐杖。在教學(xué)過(guò)程中能靈活運(yùn)用教材，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢，或者拄著拐杖不敢放手。首先能吃透課本。只有知道了“是什么”，才能思考“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題?？季V是是指揮棒，決定教學(xué)的方向，是每一位學(xué)科教師都應(yīng)該掛在嘴上、裝在心里、用在實(shí)際的有效進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。二要有整合教材的能力。主要體現(xiàn)在授課過(guò)程中，注重知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和關(guān)聯(lián)，給學(xué)生呈現(xiàn)出框架式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是為了某一知識(shí)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)橫向、縱向雙向思考問(wèn)題，將知識(shí)整合，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、好教師必須能夠會(huì)上課能上課不等于會(huì)上課。當(dāng)下，好多地方教研工作盲目跟風(fēng)，今天學(xué)這個(gè)模式，明天學(xué)那個(gè)模式，學(xué)來(lái)學(xué)去把常態(tài)化的課堂教學(xué)變成了“花架子”的表演，只要有“劇本”，按照設(shè)計(jì)好的“臺(tái)詞”，加上表演功底，課上的叫“精彩”，學(xué)生配合的叫“絕妙”。講課夠花哨，但不有效。不是說(shuō)這節(jié)課教師導(dǎo)入好、板書好、學(xué)生活動(dòng)多、技術(shù)手段使用多、PPT制作精美就是一節(jié)好課。講課不是表演，更不是“作秀”，好教師一定要有自己的講課特色，不盲目跟風(fēng)，能夠把新的教學(xué)理念融會(huì)于自己的授課過(guò)程中，把常態(tài)課上規(guī)范、上扎實(shí)、上有效。一位好老師應(yīng)該懂得“親其師，方能信其道”這個(gè)道理，不管你長(zhǎng)得是高是矮、是胖是瘦，是年輕還是年長(zhǎng)，都要通過(guò)自身精彩的授課特色和人格魅力來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡聽講?！耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)方法提倡了幾千年，但是，在實(shí)際教學(xué)中，能把它真正落到實(shí)處的并不多。三是上課能做到讓學(xué)生掌握知識(shí)和開發(fā)潛能二者兼顧。通過(guò)課上舉一反三，適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主、自覺的學(xué)習(xí)，從而提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)的效果就是學(xué)得會(huì)，它包括顯性的學(xué)會(huì)了知識(shí)和隱性的具備了能力。也許會(huì)有人說(shuō)，我們現(xiàn)在進(jìn)行的是素質(zhì)教育，是不能談考試、談成績(jī)的，這是與當(dāng)下的教育理念相悖，我卻不這么認(rèn)為。正確理解素質(zhì)教育與教學(xué)檢測(cè)現(xiàn)在有人一提起素質(zhì)教育，就要講到學(xué)生的“減負(fù)”，就會(huì)把考試貶得一無(wú)是處，認(rèn)為素質(zhì)教育就是只管上上課、搞搞活動(dòng)，不能涉及考試成績(jī)，其實(shí)這是對(duì)素質(zhì)教育理解的偏頗，也是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，其核心內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育不是不要考試，考試也是素質(zhì)教育成功的標(biāo)志之一。我們抓檢測(cè)、抓考試，并不是搞應(yīng)試教育，也不是為了考試而考試，為了檢測(cè)而檢測(cè)，考試和檢測(cè)的目的是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，為了下一步更好地開展有效的教學(xué)研究，為了了解教師教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果。對(duì)素質(zhì)教育作簡(jiǎn)單化的理解，對(duì)考試作簡(jiǎn)單化的評(píng)說(shuō)，都可能造成歷史的貽誤。目前國(guó)家采取的中考、高考以及各類選拔考試，都是消除城鄉(xiāng)、貧富、高低、貴賤之分的最佳方式。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育是好教育，適應(yīng)教育發(fā)展的教師才是好教師。好教師就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，在眼下所提供的平臺(tái)上不被淘汰，順利通過(guò)選拔邁入自己理想的學(xué)校，這才是對(duì)教師教學(xué)成效的根本肯定，這就是為教育公平奉獻(xiàn)。一個(gè)是早早輟學(xué)在家，肩負(fù)生活重?fù)?dān)的山里娃，一個(gè)是車接車送、衣食無(wú)憂的城里妹。這樣的“不公平”還有許多，造成的原因也是多方面，我們能做的就是用我們的行動(dòng)，用我們的教學(xué)質(zhì)量逐步改善這一狀況，縮小教育差距，力求教育公平的最大化。但是，不管怎樣，一個(gè)教師如果想要發(fā)展的更快、更好，就必須把仰望星空與腳踏實(shí)地相結(jié)合，學(xué)習(xí)教育理念、堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)，走自主發(fā)展之路，走專業(yè)化發(fā)展之路，成長(zhǎng)為一名受學(xué)生愛戴的學(xué)者型教