幼兒繪畫特點、目標(小班)-閱讀頁
2024-11-09 04:52本頁面
【正文】 兒嘗一嘗，嘗完之后讓幼兒書空練習，最后教師請幼兒在剪好的“糖袋”上畫小圓糖。這樣幼兒所學技能得到及時地鞏固，為以后的主題畫打下基礎。正確的姿勢為：肩平、背直、頭正、兩腳平放，小腿與大腿成直角，身體稍向前傾，眼睛離桌面保持18—20厘米，胸部離桌子有拳頭空隙。（小班幼兒由于身高原因，允許站起來畫。小班又注意力容易轉移，觀察不仔細，他們只對表面的、活動的、局部的某些物體感興趣。如：組織幼兒畫“小蝌蚪”，教師可以在自然角飼養(yǎng)一些小蝌蚪，讓幼兒平時經(jīng)常去觀察小蝌蚪的外形特征和在水里游來游去的姿態(tài)，然后再畫。美術活動離不開想象，我經(jīng)常引導幼兒自然現(xiàn)象，然后進行想象。引導幼兒用簡單的圖形組合去表現(xiàn)對象的主要特征，化難為簡。記得有一次畫小雞，我結合音樂活動“小小蛋兒把門開”，叫幼兒先畫一個雞蛋，“小雞從蛋里鉆出來，露出尖尖的嘴”，在蛋的一頭添上兩條短線，“小雞走了出來”，畫上兩條腿，“小雞的眼睛睜開了”，添上眼睛，“小雞拍拍翅膀”，畫上翅膀，小雞就畫好了，再也沒有幼兒說：“老師，我不會畫。幼兒掌握了繪畫的簡單知識和技能，能較好的表現(xiàn)自己的想象，對繪畫產生極大的興趣，達到理想教育目標。但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了兒童生活上的一個轉折，對其心理發(fā)展有很明顯的影響。3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時的兩倍多，神經(jīng)細胞容量增大，神經(jīng)纖維增長延伸，使神經(jīng)細胞之間出現(xiàn)了新的傳導道路，但神經(jīng)細胞脆弱，易疲勞。3—4歲幼兒的身體結構和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細動作，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由，能在成人指導下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習大肌肉運動技能，能自然地走、跑、跳、學騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長時間才能加以隨意控制。3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認紅、黃、藍、綠等常見色；辨認上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識，多半實在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。對數(shù)概念的掌握處于動作感知階段，即從對實物的感知來認識數(shù)，掌握到“5”左右。例如兒童認為“木塊能浮是因為它寬大，釘子能沉是因為它小”。3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象為主，在想象的過程中得到滿足。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復地講同樣的內容也樂意聽。3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導優(yōu)勢，有意注意只初步形成。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，逐漸習慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示出同情和關心，有時也會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。父母應注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動和表現(xiàn)的機會，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習慣。同樣是因為上面的原因，有部分幼兒沒有較好的生活習慣，傾聽習慣。第二，兒歌的整體結構沒有變化，幼兒只是在復述的過程中將水果的名稱做以簡單的改變。兒歌中不僅僅只是水果名詞的改變，目標中還包含健康領域的內容：吃東西前要洗手。兒歌的方式是幼兒喜歡的，易于接受的。
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