幼兒繪畫特點、目標(小班)(完整版)
【正文】 ，以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。（３）培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣，盡可能正面評價兒童的作品，讓兒童參與評價作品。但有的孩子卻畫不出汽車的樣子。２、范例的正確使用在以往的教學過程中，范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象，但這并不是說就應(yīng)完全杜絕這種形式，只要注意在教學中恰當安排，就能克服弊端，發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。１、基本技能技巧的傳授內(nèi)容和方法我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學方法，并不是說兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，其實，基本技能技巧的學習是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。運用各種圖形和線條表現(xiàn)熟悉物體，開始有較明確的命名。動作逐步精細化，幼兒之間的差異逐步縮小。主動調(diào)換顏色，感受色彩的變化。喜歡擺弄新奇、易操作的工作和材料，并從中體會樂趣。幼兒用圓表示一切想要表現(xiàn)的事物，且大多數(shù)的圓圈涂鴉為不封閉的圓形。個體生理、心理發(fā)展速率的不盡相同，使幼兒之間的差距很大。以手臂動作帶動手腕操作，不能控制動作的方向和力度。構(gòu)圖：在畫面任意地方粘貼添畫。能說出更多常見顏色的名稱，有意識地選擇自己喜歡的顏色涂畫，但對顏色的深淺尚不敏感。圖形組合創(chuàng)造簡單圖像的意識開始萌芽。（１）兒童美術(shù)教育技能技巧的學習內(nèi)容兒童必須在教師的指導(dǎo)下學習如何使用各種畫筆、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫面等技能；同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學習如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過程中，兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，兒童對多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實踐操作能力大為提高。（１）范例的適宜數(shù)量在傳統(tǒng)的教學中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。這是因為好多汽車的形象都在大腦里，卻想不出汽車的結(jié)構(gòu)共性，所以不知從何下筆，這時老師就要幫助幼兒觀察和分析：汽車分駕駛艙和乘客艙或貨艙，汽車下面都有輪子，然后提問：駕駛艙是什么形狀的乘客艙或貨艙又是什么形狀的車輪是什么形狀的等等，只有通過這些提問，一步步幫助幼兒掌握正確的觀察方法，才能有效地提高幼兒的觀察能力，使觀察對象轉(zhuǎn)化為具體物象存于腦海中，幼兒作畫時才不會無從下筆。而不應(yīng)過分強調(diào)兒童最終完成的藝術(shù)作品。只有這樣，我們才能通過美術(shù)教育發(fā)展兒童的綜合能力，提高兒童整體素質(zhì)。（主要是紙和油畫棒）并初步了解正確的握筆方法和作畫姿?！本毩暥啻?，然后用筆在紙上添畫籬笆。）第三階段性 培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，運用已學會的簡單技能，進行主題畫。如：觀察潑在地上的水形成的圖案像什么，天上的白云像什么，各種廢舊的玻璃瓶像什么，剛開始幼兒只會說簡單的幾種，后來越說越多，想象越來越豐富。大部分兒童能很快適應(yīng)新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時不能適應(yīng)幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。試驗證明，當記憶事物能夠成為幼兒活動的對象或活動產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動，為兒童所喜聞樂見。他們在聽故事時，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動的想象，感到極大的愉快。往往表現(xiàn)出強烈的獨立行動的愿望，自制力差，易沖動，自我中心化明顯，處于兒童個性發(fā)展的“第一反抗期”。第三，就像我前面說的，小班的語言是以自身活動或經(jīng)歷為內(nèi)容的。這也是小班這一階段生活常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。針對3—4歲幼兒年齡特點及生活特點，父母應(yīng)注意保護幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗，常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務(wù)同興奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。他們掌握實物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進行概括，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個或某一些特征，不能把握事物的所有特征。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易
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