【正文】 程序。但是教學(xué)情況是各不相同的，嘗試教學(xué)法 的基本教學(xué)程序并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運用，“教學(xué)有法，教無定法”就是這個道理。先學(xué)會基本程序，以后再根據(jù)各種教學(xué)條件的變化靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)各種變式程序。寫好課題研究方案我校課題組向中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會正式申報立項的課題名稱是“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的實驗研究，完成時間三年。寫好的課題研究方案報教科室存檔。以上六個階段也 是基本式，并不是一成不變的，而應(yīng)該按照學(xué)科特點、教學(xué)要求和班級的實際情況，靈活應(yīng)用。正確處理教與學(xué)的關(guān)系嘗試教學(xué)法 的實質(zhì)就是教師指導(dǎo)下的學(xué)生嘗試活動，嘗試教學(xué)法 的基本精神是“先練后講”，一開始要求學(xué)生進行嘗試練習(xí)，就把學(xué)生推到主動的地位。要求教師做到三點：①在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時計劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備題和嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要設(shè)計指導(dǎo)語或提出自學(xué)思考提綱。并且教師要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生嘗試情況，特別對差生要耐心輔導(dǎo)，幫助他們完成嘗試任務(wù)。根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋情況，教師針對學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進行重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，嘗試是能夠成功的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證嘗試成功的基礎(chǔ)。學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。（3）課本的示范作用——課本是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。由于嘗試到教師出示嘗試題，提出嘗試活動的具體目標(biāo)，從而誘發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的積極性，促使他們主動接受課本的指導(dǎo)通過自學(xué)課本，有效地培養(yǎng)學(xué)生和自學(xué)能力。（4）舊知識的遷移作用——各學(xué)科的教材都有一定的系統(tǒng)性，前面知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面知識是前面知識的引申和發(fā)展。教師可能指導(dǎo)學(xué)生用七分熟知識作為基礎(chǔ)，去探索嘗試三分生的知識。因此，舊知識的遷移作用，是保證嘗試成功具有客觀可能性。在嘗試前，可以組織學(xué)生討論，如何去解決嘗試題，互相啟發(fā)，互相幫助；在嘗試中，學(xué)生之間可以共同操作，互相幫助；在嘗試后，又可以組織討論，誰嘗試對了，誰嘗試錯了，各自講出理由，不同看法也爭論。（6）師生之間的情意作用在班級教學(xué)條件下，師生之間，學(xué)生之間都能用情感相互影響。教師對待學(xué)生必須尊重、真誠、理解、熱情、平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信。因此，這種師生人際之間的情意作用，也是保證嘗試成功的重要條件。怎樣編擬嘗試題嘗試教學(xué)法 同其它教學(xué)法的區(qū)別之一，就在于有嘗試題引路，嘗試題的作用主要有三個方面：嘗試題作用（1）讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。（3）通過嘗試題的試做，獲取學(xué)生自學(xué)課本的反饋信息。有些教師就用例題作嘗試題，也能起到較好的教學(xué)效果。這時課本例題起著驗證作用。采取什么方式設(shè)計嘗試題，要從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和教材的難易程度。嘗試教學(xué)法 教學(xué)程序要靈活應(yīng)用教學(xué)法的靈魂在于靈活?！熬唧w問題具體分析”的辨證法在教學(xué)中尤為重要。應(yīng)根據(jù)各班、各科的特點、學(xué)生實際及教師的特點的變化而靈活運用。還必須指出的是，任何一種教學(xué)方法都不可能是十全十美的，它都是在一定條件下起作用?！跋染毢笾v”有好處，但并不是不能“先講后練”，必須根據(jù)具體教學(xué)情況而定，每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。教學(xué)相長，教研興校，把我們的工作做得更好。通過一年的實踐，把“先教后練，以講為主；先教后學(xué)，以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改革為“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”的教學(xué)模式，這種變革更顯示出合理性。（一）合作小組學(xué)生人數(shù)的確定。那么多少學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組比較合適呢，我在我班通過反復(fù)實踐，覺得學(xué)習(xí)小組根據(jù)班級學(xué)生的多少，一般63名學(xué)生比較適宜，一是便于座位的搭擺，二是根據(jù)管理學(xué)的原理，一個小組長的管理一般不超過6人，我班共有56人，根據(jù)班級實際，我們將全班同學(xué)分為10個學(xué)習(xí)小組，有8個小組每組6個人，有2個小組4個人。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)要采用優(yōu)、中、差生相互搭配，優(yōu)生具有榜樣帶頭作用，有時還可以有監(jiān)督、輔導(dǎo)作用。男女搭配原則。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。嘗試教學(xué)要考慮到班級各個學(xué)科，那么各個小組在確立時必須要考慮到各學(xué)科的領(lǐng)頭羊，不能只考慮某一科，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的積極作用。所以，在課堂使用嘗試教學(xué)法之前應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，作為教師應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在文中勾畫出生字、新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞意（要求把解釋寫在書上），課后生字注音，每個字組兩個詞，并獨立完成詞語手冊。（3）結(jié)合課后練習(xí)的問題試著理解課文。再三進行預(yù)習(xí)檢查，注重預(yù)習(xí)效果：（1）分層檢查：小組長由我親自檢查，組員由小組長檢查。在授課之前發(fā)現(xiàn)共性問題。小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。我主要強調(diào)小組長以下幾個作用：一是培養(yǎng)，一般需要多長時間為宜，還有就是說是用什么方法培養(yǎng)，教師要做怎么做？二是鍛煉，學(xué)生在在達到什么程度下才能放手讓學(xué)生我去獨立領(lǐng)導(dǎo)小組？（1）組織。如安排小組成員討論順序、提出討論要求、安排記錄員、匯報員、提出質(zhì)疑等相關(guān)工作。小組內(nèi)的各項任務(wù)，小組長要爭取最先按質(zhì)完成。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。小組長要組織組內(nèi)成員幫扶輔導(dǎo)，督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務(wù)。（4）維持。（5）反饋。（三）有效進行小組評價小組評價除了我們在課堂教學(xué)中的語言評價外，我還與班級的評星升級活動聯(lián)系起來，如我設(shè)置的積極發(fā)言組、背書優(yōu)勝組、成績優(yōu)異組、書寫工整組等，這些表現(xiàn)都將以星的形式記錄到各小組，累計達到一定顆數(shù)進行升級并給予一定獎勵。語文教學(xué)中，采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)學(xué)科特點來決定。我所教的是六年級學(xué)生，他們已具備一些自學(xué)的能力，所以我在課堂上一般采用這樣的模式。如精讀課文第一課時的第一個問題可以是，自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二個問 題是學(xué)習(xí)生字、理解詞義，這個環(huán)節(jié)其實就是檢查預(yù)習(xí)情況；第三個問題是對文章的整體把握。閱讀課文的教學(xué)問題是由老師和學(xué)生共同制定，學(xué)生通過閱讀閱讀鏈接，找出要解決的問題，學(xué)生匯報后老師可再補充相關(guān)問題。（4）全班交流階段，師作個別指導(dǎo)（20分鐘左右）向全班展示的學(xué)生，可以詳細提示學(xué)生表達的語言，如學(xué)習(xí)生字交流時可以說：我想讀一讀生字；我們這組認(rèn)為（）字難寫，易錯在（）；我們這組認(rèn)為（）字難讀，容易讀成（）；第二課時交流時可以說：請同學(xué)們翻開（）個自然段，從這句中我們體會到（）（5）再次練習(xí)（6）總結(jié)（六）存在問題：學(xué)生合作交流落到實處，小組討論所需要時間長，全班交流及練習(xí)時間有限，會有時間緊的感覺。小組內(nèi)成員質(zhì)疑不夠。交流時不能堅持做到使用普