【正文】 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生則無法在規(guī)定時間內(nèi)解決問題，這就使得學(xué)生之間的差距越拉愈大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在運(yùn)用嘗試教學(xué)法時，不僅要全面的了解該方法的核心教學(xué)理念，還需要全面的了解學(xué)生的認(rèn)知程度。從而使其能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性[2]。因此，要想促進(jìn)嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利的實(shí)踐應(yīng)用，幫助教師提高教學(xué)效率，最好的辦法就是要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師設(shè)計(jì)出具有趣味性的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在進(jìn)行趣味式問題的設(shè)置與講解時，一定要盡可能的營造出一個愉快、和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，防止部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)師生觀念的影響而無法最大化的發(fā)散思維。因此，教師在利用嘗試教學(xué)法設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)該在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課本理論基本性質(zhì)不變的情況下，不斷的改變課文中內(nèi)容的構(gòu)成形式，力求以一種能夠讓人耳目一新的形式，將課文中的知識內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。結(jié)語總而言之，伴隨社會的不斷發(fā)展以及科技水平的不斷提高，企業(yè)對招聘人才的要求也隨之提升，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不符當(dāng)今社會對人才的要求。參考文獻(xiàn)：[1][D].湖南師范大學(xué)，2014.[2][D].河北師范大學(xué)，2014.[3][D].上海師范大學(xué)，2014.[4][D].陜西師范大學(xué)，2014.第三篇：淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的魅力淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的魅力綏德縣第二小學(xué) 崔歡【內(nèi)容提要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展”。而邱學(xué)華老師創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法正切合新課程改革的這一理念，其精髓是“先試后導(dǎo)、先練后講、以練為主”。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，而且還提高了課堂教學(xué)效率。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，它提倡“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，以“先試后導(dǎo)、先練后講”為基本特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對“嘗試教學(xué)法”有了更深更全面的認(rèn)識，下面我就談?wù)勛约航虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客和”“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，親身參與課堂和實(shí)踐。例如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的時候，我先復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都做對了。在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)生先嘗試解決問題時，教師只起輔助、引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)《用正比例方法解應(yīng)用題》時，針對教材重點(diǎn)，我出示了三個思考題：（1）題中哪兩個量是相關(guān)聯(lián)的量？（2）它們的關(guān)系是不是正比例關(guān)系？（3）怎樣根據(jù)正比例關(guān)系列出等量關(guān)系式？這樣把學(xué)生的思路很快引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。那個學(xué)生立刻高興得跳了起來。由于他講解清楚，思路清晰，講完后，全班響起了熱烈的掌聲。在嘗試操作中提高學(xué)生的邏輯思維能力。如我在教學(xué)《圓錐體體積公式的推導(dǎo)》時，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中學(xué)習(xí)，即先要求學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱體和圓錐體各一個，一盆清水，并在清水里滴點(diǎn)紅墨水。（2）把圓柱體和圓錐體平放在桌面上，量一量它們的高是否相等。反過來把圓柱體里的水倒入與它等底等高的圓錐體里，倒三次也正好倒完。在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人?！皣L試教學(xué)法”一開始就向?qū)W生提出問題讓學(xué)生自己先嘗試一番，在這基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。運(yùn)用嘗試法后，教師講解時間減少，學(xué)生練習(xí)時間增多,學(xué)生作業(yè)基本上能夠當(dāng)堂完成。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境，能安心思考，認(rèn)真作業(yè)，遇到困難可以及時向老師請教。一是嘗試題與例題要有關(guān)聯(lián)性，二是嘗試題與例題要有相似性，三是嘗試題要凸顯基礎(chǔ)性，四是嘗試題要體現(xiàn)層次性。一般來說，前后有密切聯(lián)系的教材，作為后繼教材內(nèi)容，應(yīng)用嘗試教學(xué)效果較好。這些后繼教材的教學(xué)適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。應(yīng)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。一般來說,從三年級開始逐步應(yīng)用，在中、高年級應(yīng)用效果較好。如果堅(jiān)持長期應(yīng)用,就能夠得心應(yīng)手了。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，在已有收獲的基礎(chǔ)上，一如既往地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，從而努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂和高效數(shù)學(xué)課堂。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等，使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識技能。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅影響著學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，還影響著對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法也是一種十分常用的教學(xué)方法，采用嘗試教學(xué)法，其關(guān)鍵在于體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到精講多練。對此，我在課堂上經(jīng)常采用以下幾點(diǎn)做法：一、準(zhǔn)備性嘗試練習(xí)。因此，我在講授新課知識前，根據(jù)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)備性練習(xí)，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，降低了學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助學(xué)生順利完成了新舊知識的過渡，起到了鋪路架橋的作用。筆算：4202= 16003=先讓學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算，然后自學(xué)課本中例題，讓學(xué)生將自己的計(jì)算與例題進(jìn)行比較，看哪一種方法計(jì)算比較簡便，并讓學(xué)生思考為什么可以這樣簡算，歸納總結(jié)出算過程。二、鞏固性嘗試練習(xí)。抓住關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)中既要有基本題，又要有發(fā)展延伸題，從有特點(diǎn)的掌握及變化發(fā)展的引伸中踏實(shí)地掌握知識，提高課堂效率。三、突出性嘗試練習(xí)。比如：在教學(xué)“因數(shù)有零的乘法”中，學(xué)生對一些較特殊的題目(25004= 2405= 24005= 25008=)的積的末尾零的個數(shù)與因數(shù)末尾零的個數(shù)不一樣時，計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤較多，為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、理解，并弄清楚這是為什么。手腦并用，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常有意識地讓學(xué)生看一看、想一想、摸一摸、動一動，在實(shí)踐中獲取知識，加深學(xué)生對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。然后再根據(jù)長方形、正方形的特點(diǎn)分別計(jì)算長方形和正方形的周長，并歸納出計(jì)算任何一個長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)中方法是多種多樣的，所謂“教無定法，只要教育得法”，教是為了不教，是在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。[返回上層] [關(guān)閉窗口]第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探嘗試教學(xué)法簡單來說,不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。即學(xué)生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，爾后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。（5分鐘左右）包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。同時，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。（2分鐘左右）從舊知識引出新知識，揭示新課題。同時，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。這一步是提出問題。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時就轉(zhuǎn)入了第二步。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會解答嘗試題的方法。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時就能看到,這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性。第三步:嘗試練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。第四步:學(xué)生討論。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評講討論。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求。第五步:教師講解。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。（10分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛。嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主,重視學(xué)生的主體作用。嘗試練習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間相互作用。這樣把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來,促使課堂教學(xué)效率的提高,保證了大面積提高教學(xué)