【正文】 姿勢列為培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣的關(guān)鍵。采用及時補(bǔ)強(qiáng)法?？梢哉f，成人的表揚，特別是老師的表揚是幼兒階段學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個最主要的動力。小朋友能遵守午睡紀(jì)律規(guī)則，就在午睡那一欄上貼上一個小標(biāo)志，作出及時的鼓勵，并用語言給予肯定和贊許：“你睡得真好，希望明天還這樣。采用個別教育。通過了解幼兒在家的時候就有這樣現(xiàn)象，家長了解這個年齡階段的孩子的正常情況，沒有給予過多指責(zé)，還很擔(dān)心孩子在幼兒園發(fā)生這樣情況，會影響情緒、傷害自尊心。老師的義務(wù)，不是僅幫助孩子換衣褲而已，更需要在幼兒園里給予及時教導(dǎo)。我們一次次不厭其煩地耐心和他說，通過次次鼓勵與督促，現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)非常棒了。通過這樣的個別教育，我們既尊重了孩子、保護(hù)了他的自尊心，也教育了他，可以自己及時去上廁所，不再經(jīng)常尿床。在平時，我們不難發(fā)現(xiàn)；個別具有典型“午睡問題”的幼兒，常因為是貪玩，強(qiáng)打起精神，直到實在太乏了，情緒就一落千丈，從而產(chǎn)生困鬧。幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的睡眠環(huán)境：整潔、安靜、通風(fēng)、溫度光線適宜。在午飯后，我們注意為幼兒安排一些安靜放松的活動，使入睡時情緒安定：看書、折紙、玩娃娃家等。睡前入廁工作。而其他某些調(diào)皮的孩子也就跟著湊熱鬧：老師，我也要小便，我也要小便……，結(jié)果，影響了整個班的睡眠。對個別不想或不愿意者，教師作好細(xì)心觀察，及時督促。營造午睡氣氛采用場景、音樂催眠法。多用鼓勵性的動作夸獎他們，翹翹大拇指，輕輕地安撫他們的頭部，使他們產(chǎn)生一種安全感，溫馨感。（四）加強(qiáng)午睡管理建立合理的午睡制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。加強(qiáng)午睡管理教師隨時認(rèn)真地巡視幼兒午睡，細(xì)心觀察幼兒的舉動。幼兒在午睡以后，精神呆滯、面帶潮紅、呼吸急促、預(yù)示著孩子發(fā)病了；個別孩子好動好奇，不知深淺，常常隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常乘老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。因此，教師要克服孩子睡覺時不會有事的麻痹思想，及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、杜絕意外事故的發(fā)生；另外，教師及時作好午睡記錄，并與配班老師密切配合，有針對性地采取相應(yīng)的措施，幼兒有時睡前喝水喝得太多或個別有尿頻癥的，老師就要有意識地對個別孩子加以觀察，耐心地督促、在一定的時間輕輕地提醒他，共同提高幼兒的睡眠質(zhì)量。我們一起提高認(rèn)識，改變教養(yǎng)態(tài)度，從而使家園步調(diào)一致，互相配合，共同培養(yǎng)。我們可以通過個別交談等方式了解幼兒在家睡眠狀況，對晚睡晚起的幼兒，爭取家長的配合，督促幼兒按時睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時間與晚間的睡眠得以協(xié)調(diào)。并要求孩子在幼兒園也如此，在家里也要堅持。第四篇：中班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中班幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)什么是習(xí)慣？就是重復(fù)或者固定下來，并變成需要的行動方式。英國人洛克說：事實上一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福就歸于自己的習(xí)慣。還有魯迅先生的隨便翻翻，孫中山的天天讀書，毛澤東的多思考。事實也證明一個養(yǎng)成了有條理，講效率（做事情不拖拉）習(xí)慣的孩子，遷移到、學(xué)習(xí)生活各個方面，會有條不紊、循序漸進(jìn)，做作業(yè)，完成任務(wù)有計劃，今日事情今日畢，有助孩子的成功。有的孩子一會看書，一會又看那本書，一會想做這個，一會又想玩哪個。那么幼兒時期應(yīng)該培養(yǎng)那些習(xí)慣呢？一、生活衛(wèi)生習(xí)慣良好的習(xí)慣首先是在日常生活中養(yǎng)成的，生活習(xí)慣是最基本的習(xí)慣，她對孩子的身心健康影響最大。培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，要求做到：按時睡覺，按時起床，安靜入睡并有正確睡覺姿勢，飲食定時定量，不挑食、不偏食、不吃零食，飯前便后洗手，早晚刷牙，等等。個別幼兒吃飯速度很慢，本來自己可以吃完，如果老師不強(qiáng)調(diào)的話，就悄悄的把飯倒掉。二、文明禮貌習(xí)慣德國大詩人歌德曾說過：一個人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子。文明禮貌習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。三、勞動習(xí)慣（自理能力）幼兒勞動不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，而是培養(yǎng)孩子勞動的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子愛惜糧食，不浪費等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，有的孩子比較聽話，從不給老師添麻煩，而在活動時表現(xiàn)不夠積極，不管什么好象和他都沒什么關(guān)系，思想上比較懶惰，沒有獨立思考的習(xí)慣，人云亦云，而有的孩子上課學(xué)習(xí)注意力不夠集中等等，表現(xiàn)為如下幾個方面。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進(jìn)的愿望。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。學(xué)習(xí)動力缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。怎樣注重對這些習(xí)慣的培養(yǎng)呢？一、立規(guī)矩：家長要根據(jù)孩子的年齡特點立規(guī)矩。從小養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習(xí)慣，立下規(guī)矩然后一直堅持，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。同時給予孩子鼓勵和贊賞來激發(fā)幼兒恒久實踐的意志。當(dāng)孩子把玩具收拾好了之后給予肯定和表揚。三、要給幼兒充分的時間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會。因此，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕能夠完成的事情。當(dāng)前對家長來說，最難的也就是嚴(yán)格要求，將愛和嚴(yán)格結(jié)合起來。例如說好了不買零食的，但是只要孩子一哭鬧，家長就心軟了，常常遷就，退讓，直到敗下陣來，以至發(fā)展為有求必答應(yīng)，養(yǎng)成了吃零食的壞習(xí)慣，也有家長在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面取得成效的，這就是由于他們能理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格結(jié)合起來，始終如一，堅持不懈地要求，耐心地訓(xùn)練的結(jié)果。四、家園密切配合。及時向老師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，反饋孩子在家表現(xiàn)好與不好的事情，老師再根據(jù)這些情況進(jìn)行鼓勵和表揚指正，對孩子良好的習(xí)慣不斷的強(qiáng)化，并督促孩子改掉拖拉等不良習(xí)慣，這樣家庭與幼兒園彼此之間密切配合，就能取得好成績。播下習(xí)慣，收獲性格。幼兒期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳期，應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣為主。一、向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，但要循循善誘根據(jù)幼兒的年齡特點，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┖唵蔚娜粘；顒右?guī)則要求，對于指導(dǎo)幼兒形成良好 的行為習(xí)慣，具有積極意義。每 一項規(guī)則的提出，從一點一滴開始，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由邊教邊幫到 幼兒逐步學(xué)會獨立完成，良好的班級活動常規(guī)自然水到渠成。合理的規(guī)則 更容易被幼兒所接受，愿意主動控制自己的行為變他律為自律。根據(jù)幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的 辦法，矯正幼兒不良的行為。所以，一般情況下，在活動過程和活動結(jié)束時我 們總要及時地進(jìn)行評價。如孩子存在行為規(guī) 則方面的問題，我們讓幼兒討論評價，明確認(rèn)識，共同尋求改進(jìn)的措施等。這樣可以促 進(jìn)幼兒進(jìn)一步深化對規(guī)則的認(rèn)識和思考，強(qiáng)化規(guī)則意識，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。