【正文】 使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們必須通過(guò)人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然兒每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。這樣幼兒都能體驗(yàn)到成功感，從而對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有興趣。要培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。適當(dāng)給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時(shí)采用一些啟發(fā)性的語(yǔ)句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來(lái)猜猜看”，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。孩子對(duì)常見的事物往往容易失去興趣，此時(shí)若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會(huì)重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。任何事物都有無(wú)窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識(shí)事物的興趣。實(shí)踐是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動(dòng)手操作，盡管嘗試可能會(huì)失敗，但幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)長(zhǎng)盛不衰，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)掌握得更多。別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教幼兒提問(wèn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)。有些幼兒難以提出問(wèn)題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，事實(shí)上幼兒只有在獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步形成某些概念之后，才能提出問(wèn)題。如：“會(huì)變的顏色”，讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動(dòng)手去嘗試顏色是如何會(huì)變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，把自己存在的疑問(wèn)提出來(lái)，再一起動(dòng)手動(dòng)腦去尋求答案。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，行為習(xí)慣的形成也來(lái)于反復(fù)做，即反復(fù)的實(shí)踐。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說(shuō)得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。環(huán)境熏陶每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。同樣，父母努力創(chuàng)造和保持喜愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。他們會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對(duì)他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。進(jìn)入大班必須保證幼兒有半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)父母必須停止影響孩子學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如:孩子剛拿起書來(lái)，家長(zhǎng)就打開電視或互相聊天，這樣就會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的氣氛。堅(jiān)持不懈培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽之任之，這需要家長(zhǎng)有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事無(wú)成。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅(jiān)持不懈是取得成效的有利保證。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育上的配合一致。如果要求不一致，孩子就會(huì)無(wú)所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長(zhǎng)應(yīng)十分重視并努力去實(shí)現(xiàn)，可以訂立一個(gè)約定，如果在對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統(tǒng)一行動(dòng)，這樣的教育效果才會(huì)好。家長(zhǎng)應(yīng)在前一天睡覺(jué)前，讓孩子檢查一下，書包里的書本、用具都整理好了沒(méi)有。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，她就會(huì)自覺(jué)的管理好自己的物品。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是不正確的。爸爸和媽媽在情感、教育方式、個(gè)性等方面都有著明顯的區(qū)別。因?yàn)橄矚g、善于和爸爸一起學(xué)習(xí)、游戲的孩子，通常個(gè)性都比較開朗，思維方式比較活躍，考慮問(wèn)題的比較全面、思路比較開闊??有時(shí)爸爸的教育比媽媽更好！因此，我建議各位爸爸，行動(dòng)起來(lái)，不要讓媽媽獨(dú)自承擔(dān)這份責(zé)任，有了你們的加入，孩子將會(huì)發(fā)展得更好！第四篇：如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣今年由于我校加辦了幼兒園，而在沒(méi)有幼師的情況下，我們幾個(gè)全日制的老師被編管理幼兒課程，在這一年的工作中，本人深刻體會(huì)到學(xué)前教育的重要性，說(shuō)它是人生的啟蒙點(diǎn)也不為過(guò)。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子們?cè)谌蘸蟮那髮W(xué)路上受益匪淺。一、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，我會(huì)走到他身邊提個(gè)醒，如摸摸頭，悄聲耳語(yǔ)鼓勵(lì)：“認(rèn)真點(diǎn)哦，要聽清老師的話，才能回去跟媽媽說(shuō)”。此外我特別注意針對(duì)幼兒特殊的年齡特征，在教學(xué)形式上呈現(xiàn)多樣性與直觀性，盡量在課學(xué)上圖、音、游戲并茂，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，全被老師吸引到學(xué)習(xí)中了，久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)“風(fēng)”這一課中，我讓幼兒想想喜不喜歡風(fēng)，為什么呢？有的幼兒說(shuō)：“喜歡風(fēng)，涼爽”。我馬上表?yè)P(yáng)這兩位孩子，他們都說(shuō)出了喜歡與不喜歡的緣由，很了不起。這樣孩子們?cè)谙嗷ブg的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。比如多提一些問(wèn)題，或一個(gè)問(wèn)題讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?？偠灾囵B(yǎng)幼兒積極大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，是多讓學(xué)生說(shuō)，老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而批評(píng)是要杜絕的。教學(xué)論文后塘仔小學(xué) 鐘春苗第五篇：培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)所謂習(xí)慣是指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并能為完成某種工作而鞏固下來(lái)的一種需要?！币?yàn)榫腿说膶W(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅是智力活動(dòng)，而且還和非智力因素有關(guān)。所以，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于孩子有更重要的意義。怎樣才能讓習(xí)慣的培養(yǎng)的方式讓孩子能夠接受又樂(lè)于接受而且有效果而讓孩子自覺(jué)地融入帶習(xí)慣養(yǎng)成中來(lái)呢？首先應(yīng)該尊重孩子的年齡特點(diǎn)，采用讓孩子趕興趣的方式。孩子的個(gè)性千差萬(wàn)別，要說(shuō)他們有什么共同點(diǎn)，那就是對(duì)動(dòng)畫人物的喜好。可別看這些虛擬世界的動(dòng)畫人物，它們的力量有時(shí)是我們這些真實(shí)世界中的人難以達(dá)到的。二、以子之矛、攻子之盾教師對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最常用的方式往往是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”，即教師往往要求孩子“要——”“不要——”，這樣的效果往往是孩子暫時(shí)做到了教師的要求，但很快就忘了，教師再要求，孩子又忘。因?yàn)楹⒆硬](méi)有認(rèn)識(shí)到自己為什么要這樣做，所以，他們不能自覺(jué)地去遵守這些要求。曾經(jīng)有一段時(shí)間，孩子們玩積木時(shí)總喜歡弄出很大的聲音，非常地吵鬧。于是，在一次玩積木時(shí)，我悄悄摁下錄音機(jī)的錄音鍵，把孩子們發(fā)出的噪音錄了下來(lái)。此后，這種情況好了許多，并且一些孩子不僅能管住自己，而且還能幫助別人。例如，把洗手的過(guò)程編成幼兒感興趣的童謠，用故事幫助孩子改掉壞習(xí)慣等。五、教師要幫助幼兒反復(fù)強(qiáng)化一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。特別是中班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣滲透與孩子門的生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子的意志力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，保持家園要求的一致性，共同作用于孩子，促使其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。