【正文】 術應用在數(shù)學課堂中，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。關鍵詞：小學數(shù)學；教學改革；教學效率當前，小學數(shù)學教學中存在的一個主要問題，就是教學方法過于單一滯后，不利于數(shù)學教學目標的達成，學生學習積極性的激發(fā)和學習效率的提高。一、合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣一個良好的學習環(huán)境，能夠讓學生們在學習數(shù)學時心情更輕松愉悅，教師在傳授知識和進行課堂教育時,效果也將更顯著。此外，數(shù)學知識都可以應用到具體的生活當中，構建和數(shù)學知識有關的生活情境，以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學實踐能力，讓學生們感受到學習數(shù)學的用處和樂趣，激發(fā)學生們學習數(shù)學的積極主動性。同時，筆者還會詢問孩子們每天早上起床的具體時間，然后讓他們在下課之前都調(diào)好鬧鐘，方便第二天起床。二、分析學生的思維發(fā)展特征，培養(yǎng)學生的思維能力小學階段的學生主要還是通過具象思維進行學習，而數(shù)學是一門注重邏輯思維，比較抽象的學科，所以，小學數(shù)學教師在教學過程當中一定要認真分析學生的年齡和思維特征，掌握學生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過這個方法教師能夠很好地引導學生進行數(shù)學思考，學會從不同視角來分析、探索問題，培養(yǎng)學生的思維能力。新課改的推進要求突出學生學習的主體位置，讓學生在學習上變被動為主動，教師們在進行小學數(shù)學教學時必須改變其教學方法，培養(yǎng)學生的自主性學習能力。同時，還要注意將其和學生的實際生活聯(lián)系起來，注重知識生成的具體過程。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中應該使用積極性的語言進行講解和鼓勵，如果學生們對于所學的數(shù)學知識存有疑問，即便是比較簡單的數(shù)學問題教師也應該有耐心的進行講解和鼓勵。綜上所述，在新課改背景下教師應該根據(jù)新課改要求，深入分析教學內(nèi)容，并結合小學生的心理和思維特征對小學數(shù)學教學方法進行改革，讓小學數(shù)學的基礎教育能夠滿足時代發(fā)展的需求，并與其保持一致，真正提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。它對小學生的推理及判斷能力、邏輯及思維能力的培養(yǎng)都具有比較重要的意義。這也就導致教師并沒有把學生的主體性發(fā)揮作為重要課題來重視。關鍵詞：小學數(shù)學；學生主體地位；培養(yǎng) 以學生發(fā)展為中心是素質(zhì)教育的主體。一節(jié)數(shù)學課是否高效衡量的標準在于有沒有充分發(fā)揮學生的主體性地位。一、創(chuàng)設良好的問題情境，可以激勵學生主體性的參與意識比較好的問題情境創(chuàng)設，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性,還可以幫助他們溫故而知新,在新的情境創(chuàng)設下不斷實現(xiàn)學習目標。因此在數(shù)學課堂教學中，我根據(jù)學生的心理特征與數(shù)學學科的特點，精確的把握新知的起始點、新舊知識之間的轉(zhuǎn)折點和結合點，結合學生已有知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性和有意義的數(shù)學問題情境，去點燃學生的學習欲望，從而激勵他們學習的內(nèi)驅(qū)力，去喚醒他們的主體參與意識，并鼓舞他們依靠自己的力量去培養(yǎng)成功的自信心和滿足感。我順勢又介紹說時針宮和分針宮里藏著的奧秘大家已經(jīng)知道，那么秒針宮里藏著什么奧秘，大家想不想一起去看一看，再次激發(fā)了學生的參與欲望。這做學習的過程使學生擺脫了“直觀思維”所帶來的那種思維定勢，從而使他們對新知識的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、引導學生動手操作是提高數(shù)學課堂中學生主體性的主要手段 教師的“教”是為了讓學生更好地去“學”。高效數(shù)學課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極地去引導學生，讓學生最大限度的參與進去，手去操作、動眼去觀察、動腦去思考、動口去表達。例如，我在教學《認識長方體》這一課，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，我在課前讓學生和家長一起制件一個長方體；其次，在課堂上，我分成幾個小組，分別展示作品，讓學生們找一找，指一指，數(shù)一數(shù)，摸一摸，說一說，填一填等方法來了解長方體的基本特征并填寫自主學習單；接著我和學生一起總結并糾正自主學習單中長方體的主要特征。學生通過設計，將觀察、操作、思維與語言完美地結合在一起。三、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的又一個因素學生的參與興趣和欲望是一個不能忽視的重要因素，但是如果學生的認知沖突是學習動機的重要源泉的話，那么學生能積極參與就是學生發(fā)展思維能力的重要原因。例如，在教學《長方形和正方形的面積》時，我先用課件展示12個大小相同的邊長為1cm的正方體，讓學生也拿出了課前做好的5cm的正方體。通過問題的不斷深入，學生的求知欲望和參與欲望不斷被激發(fā)，真正發(fā)揮個人的主體性作用。為了能讓學生主體性地位得到很好的發(fā)展和鞏固，這就要求教師必須改變陳舊的教學理念，采用有效的教學策略，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的精神，讓學生的主體性地位得到鞏固和提高。參考文獻：［1］［J］.數(shù)學學習與研究，2012（6）．［2］［J］成功：教育，2012（20）：67.［3］［J］.新課程：上，2016（2）.［4］［J］.福建中學數(shù)學，2008（12）． 作者：李珍梅 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學第七篇：小學數(shù)學教學中的德育教育摘要：“德育為先，質(zhì)量為本”。這就要求我們必須把德育教育有機滲透到各學科教育教學中去，爭取課課有德育，時時有德育。關鍵詞：小學數(shù)學；德育教育；潛移默化現(xiàn)如今，學校、家長對學生的德育往往不考慮學生的年齡和生理特征，使得學校的德育低效。如今學校倡導德育，讓學生們有更健康的發(fā)展方式，作為數(shù)學教師的我，應該更加參與其中。一、有機整合，自然滲透在小學數(shù)學教科書中，對學生的思想品德教育很不明顯，這就要求老師能夠引導學生學習教科書上的數(shù)學，甚至引導學生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學，使數(shù)學的嚴謹性、科學性通過老師、課堂，讓學生受到啟發(fā)，讓學生感受到數(shù)學也是一門藝術。作為數(shù)學老師，可以采取趣味多樣的教學方式對學生進行德育教育，讓學生們?nèi)谌肫渲?，在其中受到教育和啟發(fā)。如教學珠算時，可以讓學生帶著自己制作的算盤來上課，讓孩子們講述自己算盤是怎么樣進行算數(shù)，還有自己的計算方法，等學生講完之后，教師切入正題，向?qū)W生介紹算盤是我國勞動人民一大發(fā)明。在小學數(shù)學教材中很少有內(nèi)容涉及德育教育，這就要求教師通過課本結合實際的方法，將德育貫穿在整個教學過程中。如有些老師引導學生在觀察、想象、推理的過程中，發(fā)現(xiàn)圖形與周長的關系，滲透透過現(xiàn)象看本質(zhì)以及變與不變的觀點，培養(yǎng)學生的抽象思維。二、情操陶冶，潛移默化教師本身會對學生產(chǎn)生巨大而直接的影響。教師要上好一堂課，課前做好準備工作，如寫好教案，穿著干凈整齊。低年級的學生學習模仿能力很強，會模仿老師的一舉一動，掌握老師傳授的知識，聆聽老師的教誨，他們認為老師是一個好的學習榜樣，同時也是他們能夠接觸到的少數(shù)成年人，所以老師要以自己為學生的榜樣，學生德育教育融入老師學生的日常生活。數(shù)學學科的學習，離不開良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是數(shù)學教學中一項艱巨而長期的任務。不同年級要講授不同的知識，在小學生的數(shù)學講授過程中，更要注重小學生的學習習慣以及學習興趣的培養(yǎng)，而不是一味地讓學生將老師傳授的知識全部接受。這些從小培養(yǎng)的習慣，將讓學生終生受益。德育教育不僅僅局限于課堂，還應與實際生活相結合，與嚴謹?shù)乃季S模式培訓相結合，做到激發(fā)學生對自然的好奇心，引起學生對自然科學的熱愛。這體現(xiàn)了德育范疇中的思維嚴謹和理性精神。我們要充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們了解以及理解數(shù)學學科的重要性，讓學生們從小注重數(shù)學思維模式的培養(yǎng)。由此可見，數(shù)學是人類科學發(fā)展的基礎，人們生活發(fā)展的基礎。四、建立合適的小學數(shù)學教育評價體系目前，小學數(shù)學教育評價體系皆是以考核成績?yōu)橹?，目前的考核評價體系注重成績忽略了德育教育，在考核評價體系中應該引入德育評價指標，對小學生日常行為品德進行考核，只有這樣教師才會有動力培養(yǎng)學生的德行，同時小孩子也會重視良好品德的學習及養(yǎng)成，作為教師應該從小教會他們德性上的好東西，知識應該掌握，但是更應該有美好的德性，有良好的學習方法和學習習慣，這些會使學生受益匪淺。作為數(shù)學老師，我們不僅僅要教會小學生數(shù)學知識，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，關注學生的數(shù)學成績，也要注意培養(yǎng)學生們的思維模式，以及解答他們對生活中存在的疑惑，讓他們從數(shù)學角度解決問題，對他們進行辯證唯物主義的啟蒙教育，這對孩子們將來的成長發(fā)展具有重大意義。寓德育教育于形式多樣的數(shù)學教學中，可以讓學生實現(xiàn)德育、智育的均衡發(fā)展。數(shù)學是小學中僅有的自然科學必修課程，它對培養(yǎng)小學生的自然科學認知，甚至對他們的做事態(tài)度及性格產(chǎn)生深遠的影響。而傳統(tǒng)“灌輸式”“講讀式”教學模式過于生硬、單一與乏味，難以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，不利于高效課堂的構建。關鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學；課堂教學；應用策略教育游戲指的是，可培養(yǎng)學生價值觀、情感、態(tài)度、技能、智力、知識的且具有教育意義的一種計算機游戲。那么，在小學數(shù)學教學中如何應用教育游戲組織課堂活動，是教師急需思考的問題。因為大多數(shù)教育游戲均具有很強的互動性，所以其同時還擁有一定的激勵性與競爭性，這就使得學生在教育游戲中不僅可開展自我競爭，還可與參與同一游戲的其他人進行競爭，借助競爭的形式，可最大限度激發(fā)學生學習游戲內(nèi)容的興趣。從這里可以看出，教育游戲包含有多維的合作與競爭學習關系，而這一系列關系都可激發(fā)出小學生探究數(shù)學知識及數(shù)學奧秘的積極性，從而使得他們始終以飽滿的熱情參與到探究數(shù)學知識與問題的學習活動中。在實際教學中，教師可把原本生硬、乏味的整數(shù)加法運算滲透到激烈的攻城活動中，而學生只有恰當選擇一定的計算方法與戰(zhàn)略部署，才能攻破魔法陣以獲得最終勝利。二、在習題訓練中應用教育游戲的策略習題訓練是小學數(shù)學教學中學生鞏固課堂教學內(nèi)容、提升自身用數(shù)學理論知識解決實際生活問題能力的有效與主要途徑，而傳統(tǒng)純粹、直白的題海戰(zhàn)術極易給學生帶來疲勞感，不利于學生參與習題訓練積極性的提高。用有趣的教育游戲活動替代常規(guī)的書面作業(yè)的習題訓練形式，可快速激發(fā)并維持學生在課后努力參與數(shù)學知識學習與鞏固活動的積極性，從而為學生扎實掌握數(shù)學知識、優(yōu)化自身學以致用能力創(chuàng)造有利條件，并還會顯著提高小學生后期參與小學數(shù)學課堂教學活動的興趣。在實際教學中，教師在確保學生對基本的乘法理論知識有一定了解之后，就可為學生設計或者選擇一些教育游戲，比如《拼翅膀》《點唱機》《種花能手》等，使得學生在玩游戲的過程中扎實掌握口算乘法的內(nèi)容，并加深對乘法知識的理解與掌握，最終在游戲活動中真切感覺到數(shù)學學習的快樂，最終真正提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。三、在課外拓展中應用教育游戲的策略數(shù)學學科是一門生活性很強的學科，其內(nèi)容具有抽象、艱澀、枯燥等特點。這就需要數(shù)學教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，將教學活動延伸到廣闊的社會環(huán)境中去，引導學生利用課外實踐學習數(shù)學知識、提升自身的數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學能力。針對這種情況，教師就可將課外拓展學習活動與教育游戲有機結合在一起，借助教育游戲的趣味性，激發(fā)與維持小學生學習數(shù)學學科的興趣，使得他們在游戲過程中潛移默化地學習豐富的數(shù)學知識。大量教學實踐表明，在用教育游戲設計的小學數(shù)學課外拓展活動中，各個層次的學生都能找到適合自己的拓展學習內(nèi)容，并都能在學習中感知到快樂與收獲，有助于其學習自信心的增強，從而為高效課堂的構建奠定了基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應深度探究教育游戲在課堂教學中的價值及應用技巧，并積極將其貫穿到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，以促進課堂教學成效顯著提升，最終實現(xiàn)高效教學目標。在此，我結合自己的教學實踐談一點體會。興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要感興趣，就會用心去做，就能把事情做好，學習也不例外。所以，做口算時，班上中等及中等偏下的學生都會借助數(shù)手指來計算，這樣計算起來明顯比直接心算的同學慢很多?；A不扎實的這些同學為了趕上進度，不得不拼命追趕。長期這樣，學生就不喜歡上數(shù)學課了。于是，我學會耐心等待，讓孩子們用自己喜歡的方式計算。看著自己得了滿分，孩子們開心在笑容掛在臉上，還把這份喜悅跟好朋友分享?？墒俏也荒馨研睦锏南敕ǜ嬖V他們，我要鼓勵他們，讓他們對自己有信心，我要讓他們知道自己能行。一旦學生對數(shù)學感興趣，就不擔心他們學不好了。幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學習興趣不是一天兩天的事，得有耐心。金無足赤，人無完人，面對學生學習中的缺點，我們不能不管，更不能放任自流。我就換種方式，比如先說說他身上的優(yōu)點，讓他心情愉快，然后巧妙指出他的缺點，這樣孩子們樂意接受，改正缺點的效果也好很多。例如：計算下列各題24+12247。7 4818247。6 =3565（不夠減怎么辦？）=30247。我就覺得納悶，明明知道計算順序，計算結果卻不如人意。對學生的表現(xiàn)感到非常失望，接著就呵斥學生，一方面發(fā)泄自己的情緒，另一方面試圖靠批評警示避免再次犯錯。每當遇到這種情況，我就轉(zhuǎn)移視線，看向窗外同時做深呼吸，同時思考如何處理，避免發(fā)火。然后，自以為是地全班一起改錯24+12247。7這道題要先算除法，再算減法；4818247。不難看出做錯的同學思維還停留在同級運算：按從左往右的順序計算。盡管師生都付出了大量精力，仍然有不少學生再犯同樣的錯誤。首先讀題，把題讀清楚，讀明白；其次說題，說說自己是怎么想的，打算怎么做？讓學生的思維暴露出來，據(jù)此“診斷”問題，以便有的放矢，如果學生思路不對，就及時引導，讓他從自己的錯誤中走出來；最后就是動筆把自己的思路表示出來，即正確做題。學生真正弄清楚錯誤出在哪里了，問題也就迎刃而解了。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。四、準確把握課堂教學節(jié)奏。每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，則要提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，講解時也要放慢語速，讓學生來得及消化。張，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；弛，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。52456 23＋5+8 247 48247。4 87－34 58+39 23+56247。84 90－39 87－34 6578（23+49）247。計算結果交上來，錯得一塌糊涂。我就只考慮我把內(nèi)容灌給學生，他們是否真正聽懂了，是否真的理解了，所講內(nèi)容過多或過少還是剛好合適，沒有考慮全面。五、靈活運用課堂教學技巧蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學認為：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲、童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的，學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。讓他們以