【正文】 你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀 指讀 評讀） 哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦 會背的齊背） 三、擴(kuò)展學(xué)習(xí) 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。 . 教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》 、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》 匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事） 四、引導(dǎo)課外練習(xí)。 作業(yè)： 背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。 回鄉(xiāng)偶書（人教國標(biāo)本古詩兩首） 2 來源： 網(wǎng)絡(luò) 20210518 00:02:34 [標(biāo)簽： 課件 學(xué)習(xí)方法 哲理故事 思維拓展 填報指導(dǎo) ]奧數(shù)精華資訊 免費訂閱 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。 情 感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。 三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 四、教學(xué)時數(shù)：一課時 五、教學(xué)過程： ㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件） 你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？ 揭示題目： 今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。 ⑵① 指名讀詩 ② 范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③ 分組讀詩 ④ 齊讀古詩 ㈢細(xì)讀品味，感悟理解 ⒈ 學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行） （ 1）指名讀。那么你們能 “ 從鄉(xiāng)音無改 ” 與 “ 鬢毛衰 ”這兩個詞中體會到什么？ （ 6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖， 理解詩意。 ⒉ 學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行） （ 1）出示句子，指名讀、齊讀 （ 2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流 師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生：（試說：我是抓住 ?? 。 ⑷ 指導(dǎo)朗讀。） 挖掘課程，欣賞佳作 同學(xué)們，賀知章回 到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。 （出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。） ㈣表演想象，拓展延伸 （師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（ 2）指定小組在班上展示表演。 師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談） 齊背古詩，并邊背邊想象情景。 出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 三、自主選擇，培養(yǎng)能力。 1. 背誦并默寫古詩。 自編故事，再與伙伴交流。 創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。 理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。 在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到 “ 易 ”“ 趣 ”“ 活 ” ，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的 各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。 二年級語文上冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計 來源： 網(wǎng)絡(luò) 20210528 23:56:50 [標(biāo)簽： 語文 ]奧數(shù)精華資訊 免費訂閱 我的發(fā)現(xiàn) 本部分包含發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項內(nèi)容。學(xué)習(xí)伙伴的提示暗示了一種識字方法，即：運用 “ 熟字相加 ” 的方法記生字。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識記。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。如，戶 — 方→ 房、田 — 心 → 思、口 — 貝 → 唄、月 — 各 → 胳。 “ 我會認(rèn) ” 里的六個生字要當(dāng)堂認(rèn)識。如：歷史、經(jīng)歷、歷歷在目。如， “ 書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了 “ 歷 ” 字是由兩個認(rèn)識的字組成的，你們誰發(fā)現(xiàn)其他幾個字的特點了嗎？ ” 日積月累 本部分包括讀記短語、填標(biāo)點、讀兒歌三項內(nèi)容。 “ 讀讀記記 ” 有六個偏正式短語，要求反復(fù)朗讀。可以進(jìn)行口頭擴(kuò)展練習(xí)：如 ()的身體， ()的眼光。如， “ 羨慕的眼光 ” ： 同學(xué)學(xué)習(xí) 好，品德也好，被學(xué)校評為 “ 十佳少先隊員 ” ，我們掌聲祝賀！ (這時稍停，學(xué)生就會看 同學(xué) )，這種眼光就是 “ 羨慕的眼光 ” 。要填的第一句也可以填問號。教師可口頭再說幾個句子，讓學(xué)生根據(jù)語氣說說應(yīng)該用什么標(biāo)點符號。重點是通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說從兒歌中體會到什么。 口語交際 本次口語交際的話題是《我想這樣做》?？谡Z交際活動可以安排以下環(huán)節(jié)。 二、情境對話 介紹幾種幫助殘疾人的情況 (如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課 )，讓學(xué)生說說應(yīng)該對殘疾人說些什么，做些什么。 三、說唱結(jié)合，讀說 結(jié)合 1?結(jié)合 “ 展示臺 ” 的《愛的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說說為什么要關(guān)愛殘疾人。 展示臺 展示活動可以讓學(xué)生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。 1?在教學(xué)《日記兩則》時就鼓勵學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。 3?課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動地識字、學(xué)唱?？梢赃M(jìn)行 個人表演或小合唱。如，唱其他歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事；說一件令自己感動的事；記