冀教版二年級上冊《窗前的紅氣球》2-全文預覽
【正文】 所描繪的畫面。 背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了 3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。 踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。 “ 潭 ” 字：學生邊說記憶方法，教師 邊板書，并用紅色筆提醒大家注意 “ 潭 ” 字右上部是兩個豎，而不是 “ 西 ” 。 a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？ （學生簡介李白的生平） —— 教師補充（課件） 李白后人稱他為詩仙。大家可借助字典和其他資 料自學。 五、書寫指導：音 客 客：中間不要寫成 “ 文 ” 。 名讀。 四、熟讀成誦，進入詩境 指名讀、分組讀，教師指導 讀出感情。 三、品析詩句 深悟詩情 讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣） （ 2）再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》 （ 3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。 教學難點 體會詩人的思想感情 教學過程： 第一課時 一、揭示詩題 揭題 師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。 （三）拓展活動 ：假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢？ ，再把你的想法寫在旁邊。 食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是 “ 點 ” 。 （ 1）你是怎樣記住這個字的？ （ 2）哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好。 （二）復習要寫的字，指導書寫。指名背，分組背。 （ 3）說說你在讀的過程中有什么體會。 西西是個怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫 —— ） （ 3）學習第三段。 問：小作者為什么有這個愿望呢？ （第 2句更能說明太陽的需要大。 指名讀，思考：我的第一個愿望是什么？ 反饋。 （ 2） 在這一小節(jié)哪個句子、哪個詞語用得好，為什么？ 。 ，劃出不認識的字。 （ 2） “ 畫一個紅紅的太陽 ”“ 畫許多好吃的谷粒 ”“ 畫一雙好腿 ” 。 讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。（請同學自由讀） （二） 初讀課文，整體感知 。 認識 9個生字，并會寫 8個字。會寫 “ 尋、哭 ” 等 8個字。 朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的 “ 假如 ” ，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。這回，動物們一個不少，全來了。 他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。 動物們?nèi)豢月暳耍粋€個低下了腦袋。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。 如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。 ” 語氣是強調(diào)的，學生難把握，重點不同，效果不同。請同學們仔細體會 “ 科利亞望著窗外那張逗人的 ‘ 小臉 ’ ，高興地笑了 ” 。 ” 方式提出各自的疑問，學生嘗試互助解決。 （ 1）學生交流質(zhì)疑：為什么窗前會有一個紅氣球？這個氣球是什么樣的，這個氣球是什么樣的？ （ 2）如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？ ，從中找出答案。 ，理解課文，感受科利亞心情的變化。 。 [第二課時 ] （一）復習鞏固，引入新課。 。 “ 床、病 ” 二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。 ，重點指導。 。紅氣球，飄來啦， 祝你快快康復早回家。 ：學習 “ 科、亞、呆 ” ，可以用 “ 兒歌鞏固識字 ” 的方法。 三、教學時間： 2課時 四、教學過程 [第一課時 ] （一） 激情導入 。會寫 8個字。他們可能會說 “ 友誼萬歲 ” ，可能會說 “ 科利亞你快點好吧 ” ，可能會問 “ 米沙他們是怎么想出這個辦法的呢 ” ， “ 在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢 ” ， “ 還有沒有更好的辦法呢 ” ？ 窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了 “ 真沒意思 ” 的病床生活，回到了小伙 伴身邊。 《窗前的氣球》教學設資料 來源： 網(wǎng)絡 20211209 17:50:54 [標簽： 答案 教師 競賽答案 ]奧數(shù)精華資訊 免費訂閱 一、教材分析 一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這 “ 窗前的氣球 ”深深地打動。 二、 學習目標 7個生字。 。 。 科利亞，別難過，你的同學有辦法。 ，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。 字，說說字形的特點和寫字注意事項。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出 “ 包圍圈 ” 。書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如， “ 疼、痛 、瘋 ” 。 （ 3） 把自己說的句子寫下來，注意標點。 3 校對 （二） 圖文結合，感知大意。） 。 ，同桌互相交
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