【正文】 1?在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。教師可口頭再說(shuō)幾個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如，戶 — 方→ 房、田 — 心 → 思、口 — 貝 → 唄、月 — 各 → 胳。 創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。 （出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來(lái)人事半消磨。（出示課件） 你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。 深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。 你能不能很快背下來(lái)？背誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。請(qǐng)看第一首—— 《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（課件打開(kāi)） 二、自主學(xué)習(xí)，初解詩(shī)意 （ 1）看課件，猜猜是什么詩(shī)。 雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。 （ 2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。 讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。 二、 教學(xué)目標(biāo) “ 良、縮 ” 等 9個(gè)生字。 小熊忽地站起來(lái)，向門外走去： “ 我們 去接佳佳！ ” “ 對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭眩?” 動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。 （ 1） “ 誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。 （ 3） 把自己說(shuō)的句子寫下來(lái)，注意標(biāo)點(diǎn)。 ，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。 二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 7個(gè)生字。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了 “ 真沒(méi)意思 ” 的病床生活，回到了小伙 伴身邊。 ：學(xué)習(xí) “ 科、亞、呆 ” ，可以用 “ 兒歌鞏固識(shí)字 ” 的方法。 “ 床、病 ” 二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。 ，理解課文，感受科利亞心情的變化。 小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。（請(qǐng)同學(xué)自由讀） （二） 初讀課文，整體感知 。 （ 2） 在這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么？ 。） （ 3）學(xué)習(xí)第三段。 （二）復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書(shū)寫。 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。 四、熟讀成誦，進(jìn)入詩(shī)境 指名讀、分組讀，教師指導(dǎo) 讀出感情。 a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？ （學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平） —— 教師補(bǔ)充（課件） 李白后人稱他為詩(shī)仙。 背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠在同學(xué)之間相互之間傳說(shuō)詩(shī)仙的故事。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。 學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫 2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。 教材首先是字、詞同時(shí)呈現(xiàn)，做到了字不離詞；然后突出呈現(xiàn) “ 我會(huì)認(rèn) ” 的六個(gè)生字，便于學(xué)生前后聯(lián)系把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。 “ 健康的身體 ” 要求讀出自信的語(yǔ)氣，“ 火紅的太陽(yáng) ” 要讀出灼熱的激情，其他要分別讀出 “ 羨慕 ” 、 “ 寒冷 ” 、 “ 遙遠(yuǎn) ” 、 “ 心愛(ài) ” 的意味來(lái)。 一、創(chuàng)設(shè)情境 播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。 . 。教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。 ㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣 讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫?，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀） （ 7）總結(jié)學(xué)法： 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。 這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。 唯有門前鏡湖水， 春風(fēng)不改舊時(shí)波。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。 二年級(jí)上冊(cè)教案《古詩(shī)兩首》 來(lái)源： 網(wǎng)絡(luò) 20211109 19:48:54 [標(biāo)簽： 二年級(jí) 教案 語(yǔ)文 ]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) “ 客、何 ” 等 8個(gè)生字。 。 我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。 ，檢查朗讀情況。 五、 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 [第 1課時(shí) ] （一）故事導(dǎo)入 《神筆馬良》的故事。 ” 《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)資料 來(lái)源： 網(wǎng)絡(luò) 20211209 17:52:32 [標(biāo)簽： 教師 復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 高中生活 填報(bào)指導(dǎo) ]奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱 一、教材分析 一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。他們決定一起去探望河馬老師。 a） 窗前的氣球代表了什么？ b） 同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？ c） 科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？ （ 1）你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么？ 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。 “ 周 ” 字和以前學(xué)過(guò)的 “ 問(wèn)、間 ” 等字一樣，屬于上包下。 ，用自己喜歡的方式讀，了解大意。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。會(huì)用 “ 可愛(ài)的 ”“ 高興地 ” 寫句子。 。 。 （ 2） “ 他覺(jué)得真沒(méi)意思。佳佳奇怪地問(wèn)： “ 你們?cè)趺椿貋?lái)了？ ” “ 佳佳，我們接你來(lái)了！快，我來(lái)背你！ ” 小熊說(shuō)著蹲下了身子。 、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情也不一樣。） （ 2）學(xué)習(xí)第二段。 （四）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。 操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過(guò)橫中線。 集體