【正文】 力簡(jiǎn)化。“雜項(xiàng)”中的內(nèi)容大家沒(méi)有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書(shū)整體框架并不相關(guān)。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門(mén)別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過(guò)在意構(gòu)架和體系，可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就OK了，等到想用的時(shí)候再說(shuō)，到時(shí)候不過(guò)是一個(gè)搜集資料的過(guò)程而已。近來(lái)在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的人關(guān)注和使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的培訓(xùn)太少，所以我們大多數(shù)都是自學(xué)成材，也是因而難免會(huì)加入個(gè)人的一些理解和想法。因此我們需要進(jìn)一步的深入的了解一下思維導(dǎo)圖的真正內(nèi)涵，思維導(dǎo)圖在制作的過(guò)程中我們需要認(rèn)真考慮幾個(gè)方面的注意事項(xiàng)，他老人家是如何說(shuō)的。按照這些法則，您的記憶力和創(chuàng)造力都會(huì)得到巨大的提高。原 因：在正中央開(kāi)始畫(huà)是因?yàn)檫@能反映出大腦思考程序的多鉤狀特性，從核心向四周發(fā)散思想可以因此獲得更多的空間和自由。法則2:把用大寫(xiě)字母寫(xiě)在六條線上的主題與中央圖像連在一起。線條要粗一些，印刷體字大一些，這樣來(lái)反映出這些主題的重要性。原因：思維導(dǎo)圖這種連接的結(jié)構(gòu)反映了大腦中的聯(lián)想本性。原因：寫(xiě)印刷體字會(huì)多花一些時(shí)間，但是這種直接“精確持久的反饋”和相當(dāng)清楚的印刷體文字會(huì)帶來(lái)非常多的好處。原因：把印刷體字寫(xiě)在線上，這樣建立起了思維導(dǎo)圖基本結(jié)構(gòu)的關(guān)系和聯(lián)想。法則6：每條線上只有一個(gè)關(guān)鍵詞。把關(guān)鍵詞單獨(dú)放在線上，讓大腦從這個(gè)詞上更加自由地?cái)U(kuò)展出去。法則7：在整個(gè)導(dǎo)圖中都要使用色彩。色彩也要有 美感，這會(huì)在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)增加大腦的愉悅感，提高回顧、復(fù)習(xí)、使用思維的興趣。原因：達(dá)? 芬奇建議要有適當(dāng)?shù)拇竽X訓(xùn)練：“學(xué)習(xí)藝術(shù)的科學(xué)”。過(guò)一段時(shí)間以后，它還能提高個(gè)體的知覺(jué)能力和技巧。原因：運(yùn)用了各種形狀如有色彩和箭頭的個(gè)性化代碼為思維導(dǎo)圖添加了第四維度。思維導(dǎo)圖通用規(guī)則:第四篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)總結(jié)思維導(dǎo)圖心得體會(huì)作為張莊鎮(zhèn)明德小學(xué)的一員有幸參加了2017年11月29日在解放路小學(xué)召開(kāi)的禹城市德州規(guī)劃課題暨思維導(dǎo)圖專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)議，在我們的教師生涯中經(jīng)歷過(guò)很多形式各級(jí)各類的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)師的感動(dòng)和激動(dòng)，但回來(lái)后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是又有點(diǎn)望塵莫及。一下午的時(shí)間分別聽(tīng)了谷月老師的《You Can Play Football Well》，這節(jié)課谷老師講的非常生動(dòng)形象，利用道具與學(xué)生演練，通過(guò)實(shí)際參與讓學(xué)生理解“接球”“傳球”，利用思維導(dǎo)圖圍繞課題中心，引導(dǎo)學(xué)生順著內(nèi)容擴(kuò)散，有序的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，起到了總結(jié)，引導(dǎo)的作用。沿著生命這一中心點(diǎn)，伸枝“我的感悟”，“飛蛾批貨”以及原因（被捉，想活下去），“香瓜苗的生長(zhǎng)”，“我聽(tīng)心跳”，將一篇課文的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)生命的點(diǎn)全部展現(xiàn)在學(xué)生眼前，旁觀者不用讀課文通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖就能知道這篇文章講的什么。思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。簡(jiǎn)單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。而且思維導(dǎo)圖形式的不固定，可以畫(huà)圖也可以貼圖，豐富多樣的圖形能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂興趣?；匦：笤趯W(xué)校的組織下我們老師也集體討論了思維導(dǎo)圖在課堂中如何開(kāi)展，我們覺(jué)得思維導(dǎo)圖基本適用于各個(gè)年級(jí)，關(guān)鍵在于老師的把握應(yīng)用能力和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。特別是電腦課件上的思維導(dǎo)圖起初我們不會(huì)設(shè)計(jì)，就邀請(qǐng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教授我們?nèi)绾尾迦敕种?，?jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和我們自己課下的摸索才慢慢掌握這項(xiàng)技術(shù)。慢慢的我將思維導(dǎo)圖提到了課中，不再是總結(jié)的時(shí)候用，而是每講到一種計(jì)算方法就體現(xiàn)在圖上，有時(shí)候我會(huì)故意畫(huà)一個(gè)不完整的小鳥(niǎo)或其他圖形，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量畫(huà)圖形的殘缺點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充到圖形上，將圖形拼湊完整，每次拼湊完整學(xué)生都會(huì)特別高興，就像完成了一件特別厲害的事情，興高采烈。教學(xué)中我始終秉承教師主導(dǎo)學(xué)生主體為原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自主解決。貼圖式的思維導(dǎo)圖比畫(huà)圖式的思維導(dǎo)圖在操作上更麻煩一些，它需要老師在課下做大量的工作，自我認(rèn)為它用在知識(shí)點(diǎn)更多地課堂上效果會(huì)更好。例如①在教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)時(shí)機(jī)不能正確把握，有時(shí)提前又有時(shí)候延后；②我覺(jué)得思維導(dǎo)圖在我的課上起到的作用有點(diǎn)單一，只是單純的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和最后的總結(jié)作用，并沒(méi)有進(jìn)行延伸和更深層次的加工；③起初思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在課上并沒(méi)有起到明顯的效果，效果非常低，我想這跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握的思維導(dǎo)圖技巧有關(guān)，需要我去做更多地工作更多的學(xué)習(xí)；④作為體育專業(yè)出身的我，繪畫(huà)并不是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)不是那么美觀，這就需要我去改變自己的方式減少繪圖更多地采用貼圖形式的思維導(dǎo)圖。我在三月份和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)同事一起赴煙臺(tái)交流學(xué)習(xí)兩個(gè)月，在這期間在煙臺(tái)市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，聽(tīng)了那里老師的很多公開(kāi)課，在數(shù)學(xué)課上老師們加入德育內(nèi)容，間接培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)。思維導(dǎo)圖在煙臺(tái)市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的已經(jīng)很成熟，老師們運(yùn)用起來(lái)已經(jīng)相當(dāng)嫻熟，這必然是長(zhǎng)期實(shí)施的結(jié)果。貼圖想多來(lái)說(shuō)對(duì)老師的工作要求更高，需要精心設(shè)計(jì)每一種圖案，然后還需要老師有很好的剪紙工藝，剪出不同形狀的圖案，還需要老師設(shè)計(jì)如何在課堂黑板上擺設(shè)造型；而手繪的思維導(dǎo)圖就需要老師現(xiàn)場(chǎng)的思維擴(kuò)散能力和繪畫(huà)技藝。思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，包括思考的連續(xù)性，思考的深刻性，思考的批判性，發(fā)散性思考等，主要發(fā)展人們的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者甚至是老師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第五篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)資料引爆大腦潛能——思維導(dǎo)圖一、思維導(dǎo)圖的概念：思維導(dǎo)圖就是一種結(jié)合圖形與文字于一體，開(kāi)發(fā)你的思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。：關(guān)于思維導(dǎo)圖的誕生，有很多種版本的傳說(shuō)，但最可信的是托尼年輕的托尼布贊開(kāi)始了對(duì)筆記的研究。布贊發(fā)現(xiàn)這樣工整的筆記在幫助記憶方面沒(méi)什么效果。布贊的教學(xué)中了。布贊思維導(dǎo)圖。布贊現(xiàn)在教授查爾斯王子，擔(dān)任微軟、IBM、惠普、甲骨文、波音公司的教育顧問(wèn)，并且是英國(guó)、澳大利亞、新加坡教育顧問(wèn)。芬奇?zhèn)€偉大的畫(huà)家，他的代表作蒙娜莉莎。通過(guò)研究達(dá)芬奇的手稿發(fā)現(xiàn)，他所做的筆記有著思維導(dǎo)圖的雛形。芬奇畫(huà)的自行車草圖達(dá)芬奇畫(huà)的降落傘草圖達(dá)芬奇發(fā)明的密碼箱（想象圖）達(dá)、提高大腦的創(chuàng)造能力。四、思維導(dǎo)圖的畫(huà)法、配圖。（2）要和情感聯(lián)系起來(lái)。菠蘿 餡餅 果汁 開(kāi)花熱帶的 黃色 鉀 夏娃加勒比海蘋(píng)果帶尖的 醫(yī)生走開(kāi)櫻桃 雞尾酒 橘子 櫻桃園 香蕉柑橘類 果核 維生素C六、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與作用。（80/20法則）。（80/20法則）。大自然中的閃電自然界的樹(shù)八、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在閱讀中的應(yīng)用：聽(tīng)課筆記：備課的思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖模板：