【正文】 （80/20法則）。、提高大腦的創(chuàng)造能力。通過研究達芬奇的手稿發(fā)現(xiàn)，他所做的筆記有著思維導圖的雛形。布贊思維導圖。年輕的托尼思維導圖有助于提高學習者甚至是老師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。思維導圖在煙臺市高新區(qū)實驗小學開展的已經(jīng)很成熟，老師們運用起來已經(jīng)相當嫻熟，這必然是長期實施的結(jié)果。教學中我始終秉承教師主導學生主體為原則，引導學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，鼓勵他們自主解決。而且思維導圖形式的不固定，可以畫圖也可以貼圖，豐富多樣的圖形能夠吸引學生的注意力，提高學生課堂興趣。思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。原因：運用了各種形狀如有色彩和箭頭的個性化代碼為思維導圖添加了第四維度。法則7：在整個導圖中都要使用色彩。原因：寫印刷體字會多花一些時間，但是這種直接“精確持久的反饋”和相當清楚的印刷體文字會帶來非常多的好處。原 因：在正中央開始畫是因為這能反映出大腦思考程序的多鉤狀特性，從核心向四周發(fā)散思想可以因此獲得更多的空間和自由。將雜項中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就OK了，等到想用的時候再說，到時候不過是一個搜集資料的過程而已。第二種是與框架無關(guān)，可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進這個分支下。你一定會問：為什么不是100%？很簡單，任何單純而孤立的閱讀都是一種很淺薄的吸收。？（1）看書前不會，一般在看書的過程就會對相應的內(nèi)容有個判斷。如果現(xiàn)在手繪只會對內(nèi)容非常不錯的書進行手繪。? 第二遍自己的理解對做出的思維導圖要點做成整合和調(diào)整。用錯筆了，內(nèi)容重要程度分解不對，寫錯字了。第二條分支再重新從1開始編排，也就是說，每條分支都重新編一次順序。第二、可以讓整幅思維導圖看起來更美觀。解決這個問題的方法就是，你可以運用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊注明，當你看到同樣的代碼的時候，你就可以知道這些知識之間是有聯(lián)系的。有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語，盡力簡化。，或者，把它整個拆分!您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。能夠清晰的體現(xiàn)一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點突出，內(nèi)容全面，有特色。自人們接受學校的教育以來，在閱讀或?qū)W習過程中，為記住學習內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習慣。導圖作用隨著人們對思維導圖的認識和掌握，思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)，如果你想改變你的生活、學習現(xiàn)狀，想了解更多，可以按住ctrl鍵，鼠標右鍵點擊此行文字就行下載了解和學習。思維導圖的創(chuàng)始人是東尼花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。思維導圖是什么導圖的來歷Tony Buzan，是思維導圖的創(chuàng)始人，因為他發(fā)現(xiàn)，人腦對圖片信息的接受能力遠遠高于對文字信息的接受能力。在做思維導圖的過程中，我不斷有新發(fā)現(xiàn)，刺激學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，把學習變成一種樂趣。其實思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射思維的有效的圖形思維工具。我堅信：我們的數(shù)學思維導圖之旅一定會越來越順暢的！我第一次做的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的思維導圖（見附件）。草地上長滿了蒲公英。傍晚的時候，草地又變綠了。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。5．讓您盡快掌握思維導圖這個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具。4． 不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。根據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達出來?！半s項”內(nèi)容歸檔大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導圖來做，比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關(guān)心其中某些部分。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。我們以前作的筆記，都會把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。所以可以用代碼的盡量用代碼。思維導圖的體現(xiàn)的層次感很分明，最靠近中間的線會越粗，越往外延伸的線會越細，字體也是越靠近中心圖的最大，越往后面的就越小。可以有兩種標明順序的方式，主要是以你需要和習慣而定。最后給大家推薦一下訓練思維導圖的實際操作方法，無論你扮演社會的什么角色，學會思維導圖，并應用它，都會對你的生活帶來意想不到的收獲，在這里直接給大家做個鏈接，按住ctrl鍵，鼠標右鍵點擊此行文字就可以下載了，大家好好學習，很快就可以見到效果了，從此改變你的生活。（3）剛開始時是記錄要點，在后果整理時會加上一些自己的想法。希望自己能達成目標。？電腦文件夾？把紙張夾在書里？（1）把最后一張比較完全的手繪放在活頁夾里統(tǒng)一保存起來。對于大多數(shù)的書而言，當你完成這樣的步驟之后，多重復幾遍，會讓你理解的更深入一些。主要的目標是將書籍中最重視的部分框架清晰的反映在思維導圖中。同時，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。設計思維導圖法則是通過為您提供與大腦（工作方式）一致的特定技巧來幫助您更快速地開發(fā)智力。法則3：線與線相連。原因：每個關(guān)鍵詞都有自己用來數(shù)不清的聯(lián)想含義。運用圖像把記憶力提高到近乎完美，讓創(chuàng)造性思考的效率提高十倍，增強問題解決能力和交流能力，諸如此類。德開小學的于躍老師講的四年級的《平均數(shù)》，利用投籃入筐，貼近生活實際的例子引入課題，課中利用思維導圖將平均數(shù)的意義，方法，特點梳理的特別清晰，將知識點展示的淋漓盡致，通過思維導圖學生就能了解到本課的知識點，重難點，在課后總結(jié)時起到了很好地引導梳理的作用；第三節(jié)課是聽了德開小學的劉曉慧老師的《生命 生命》，利用思維導圖將生命講的生動感人，展現(xiàn)生命的頑強。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我現(xiàn)在任教一年級數(shù)學，一年級的內(nèi)容是比較簡單的，我將思維導圖積極應用到課堂中來，一開始的時候我是將思維導圖放在課堂的最后，通過畫圖的形式將課堂內(nèi)容知識點進行總結(jié)，體現(xiàn)在圖上，圖形我并沒有局限于一種圖形，幾乎每節(jié)課我都嘗試變換圖形，盡量畫不同圖形例如畫一棵樹，畫一朵花，畫一個太陽，畫一只小鳥，總之通過變換圖形不同樣式的圖，展現(xiàn)給學生，學生每次看到我畫圖的時候都特別興奮，這極大的提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。在今后的思維導圖環(huán)節(jié)上我覺得應該主題明確，分支規(guī)范正確把握關(guān)鍵詞，將知識點梳理有序。我發(fā)現(xiàn)思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制，關(guān)鍵在于把課堂知識點清晰展示，體現(xiàn)教學