【正文】 愿意接受新事物。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法?！井嫵隹偟乃季S導(dǎo)圖如下：】第三篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖全腦記憶法思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。第二篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專題思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專題思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能，在現(xiàn)代社會生活中是有效提升人們效率的工具。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)有感圖像等建立記憶鏈接。我想思維導(dǎo)圖能幫助孩子簡化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是一種信息展示方式，它是用圖示的方式展示人類思維的整個(gè)過程，展示所需了解的信息，而這種展示方式，是為了更容易被人類大腦所理解和接受。我和弟弟常常在草地上玩耍。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，包括大量的500強(qiáng)企業(yè)。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵如何用思維導(dǎo)圖做讀書筆記如果是理論性書籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書籍難度自行判斷。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。,您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了。這時(shí)您會發(fā)現(xiàn)很多困難，因?yàn)檫@本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個(gè)框架直接放進(jìn)去!思維導(dǎo)圖的制作制作工具。我們稱之為中央圖。如果你在分析信息的時(shí)候，有很多信息是相關(guān)有聯(lián)系的，但是如果都用箭頭相聯(lián)接起來會顯得比較雜亂了。有些思維導(dǎo)圖的分支外面圍著一層外圍線，他們叫環(huán)抱線，這些線有兩種作用： 第一、當(dāng)分支多的時(shí)候，用環(huán)抱線把它們圍起來，能讓你更直觀地看到不同主題的內(nèi)容。第二種標(biāo)明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標(biāo)明好順序后。比如經(jīng)常會畫著畫著就空間就夠了，但分支錯(cuò)了。第一遍開始把書中所有的要點(diǎn)都做出來。（2）手繪：在動手的過程中全程參與進(jìn)去了，印象深，很長時(shí)間都不會忘記。（4）會把里面的內(nèi)容，從新分解匯總到跟本專業(yè)相關(guān)的知識樹上。再加入跟其它人分享（包括向別人講述）和實(shí)踐才能達(dá)到90%。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對應(yīng)分支下?！半s項(xiàng)”內(nèi)容歸檔比如管理一個(gè)專門的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書系列一個(gè)導(dǎo)圖。法則1：在紙的正中央用一個(gè)彩色圖像或符號開始畫思維導(dǎo)圖。法則4：用印刷體字。詞組會讓單個(gè)的詞語受到限制，減少了創(chuàng)造力和清楚地再現(xiàn)記憶的可能性。法則9：在整個(gè)導(dǎo)圖中使用代碼和符號。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中開了三節(jié)精彩的公開課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用。通過觀看三位老師的公開課，我覺得思維導(dǎo)圖很神奇，能起到那么大作用，所以我覺得將思維導(dǎo)圖用在課堂上很有必要，首先圍繞課題順著內(nèi)容擴(kuò)散起到了梳理知識點(diǎn)的作用；其次思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)分條著類的進(jìn)行展示，清晰而明了更易于學(xué)生記憶。例如講兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，我畫了一個(gè)小人“三毛”，學(xué)生特別好奇而且很興奮，課堂上我用他的三根頭發(fā)作為分支，并用三種顏色展示三種方法分別是擺小木棒計(jì)算，計(jì)數(shù)器計(jì)算和豎式計(jì)算。在公開課上煙臺市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師也采用思維導(dǎo)圖的形式，有用畫圖的思維導(dǎo)圖，有用貼圖的思維地圖，形式比較多樣化，但都做的特別仔細(xì)，觀賞感很強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的注意力提高了學(xué)生課堂興趣。思維導(dǎo)圖對提高教學(xué)效果完成教學(xué)目標(biāo)有著非常好的作用。布贊在采訪中自己透露的那個(gè)故事。于是就有了托尼但很少有人知道他還是個(gè)出色的解剖學(xué)家，并且還是個(gè)出色的發(fā)明家，他在十五世紀(jì)就已經(jīng)畫出了自行車、降落傘的草圖，而且發(fā)明了當(dāng)時(shí)的密碼箱。芬奇的手稿二、思維導(dǎo)圖的特征 三、思維導(dǎo)圖的作用。（參考上圖）。七、思維導(dǎo)圖的原理。、總結(jié)、分析能力。《蒙娜莉莎的微笑》達(dá)托尼布贊在其家教生活中，通過與孩子們打交道、并輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)的過程中，托尼只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。這里的老師們大多數(shù)還是采用貼圖的思維導(dǎo)圖形式，也有進(jìn)行手繪的，但是比較少。在講尺子這節(jié)課時(shí)我換了一種方法，采用了貼圖的形式，將圖紙剪成蘋果的形狀，把尺子的各個(gè)特點(diǎn)和測量方法以及注意事項(xiàng)分別寫在圖形上，在黑板上畫一棵蘋果樹再畫出幾枝分枝，每講到一處講完后把圖形貼到樹枝上，這節(jié)課講完時(shí)就變成了一棵碩果累累的蘋果樹，同學(xué)們很有豐收的感覺，紛紛爭搶要吃蘋果。劉老師講到畫圖時(shí)要注意：①按順時(shí)針畫圖②圖形分支要注意顏色的區(qū)分，每條分支用不同顏色③用思維導(dǎo)圖時(shí)也要注意教師的主導(dǎo)性學(xué)生的主體性，注意引導(dǎo)學(xué)生。是一種革命性的思維工具。他們常會加強(qiáng)思維導(dǎo)圖作者的分析力、說明力、構(gòu)造力、組織力和推理能力。原因：色彩是各種形式思想的最主要的刺激物，尤其是在增加創(chuàng)造力和記憶力方面。法則5：印刷體字寫在線條上。使用圖像和色彩則是把這句古老的諺語“一幅圖像勝于千言萬語” 用于記憶力和創(chuàng)造力。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書和頁碼。如果讀書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么絕對不關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中可能關(guān)心其中某些部分。對我來說，不經(jīng)過長時(shí)間的整理和思考。（2）如果在電腦前，看完第一遍之后，會找出相關(guān)的思維導(dǎo)圖知識樹，看看以前對這方面的了解，然后更有側(cè)重的閱讀和做筆記最后說一下自己對思維導(dǎo)圖筆記的看法：對我自己來說思維導(dǎo)圖筆記的作用是幫助自己深入閱讀，在完成思維導(dǎo)圖筆記的過程中，整理歸納書的要點(diǎn)，梳理書中的整理框架。手繪不適合過于復(fù)雜和簡單的書，最好難異適中。? 第三遍開始進(jìn)行刪減只保留對自己有用的部分。（3）手繪時(shí)非常花時(shí)間，有時(shí)會比我讀完一本書時(shí)間還長，必須準(zhǔn)備2小時(shí)以上，如果書比較精彩有時(shí)會花上一天或一段時(shí)間才能完成。做思維導(dǎo)圖時(shí)，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在