【正文】 法則9：在整個(gè)導(dǎo)圖中使用代碼和符號(hào)。詞組會(huì)讓單個(gè)的詞語(yǔ)受到限制，減少了創(chuàng)造力和清楚地再現(xiàn)記憶的可能性。法則4：用印刷體字。法則1：在紙的正中央用一個(gè)彩色圖像或符號(hào)開(kāi)始畫(huà)思維導(dǎo)圖。“雜項(xiàng)”內(nèi)容歸檔比如管理一個(gè)專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書(shū)系列一個(gè)導(dǎo)圖。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書(shū)籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)分支下。再加入跟其它人分享（包括向別人講述）和實(shí)踐才能達(dá)到90%。（4）會(huì)把里面的內(nèi)容，從新分解匯總到跟本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)樹(shù)上。（2）手繪：在動(dòng)手的過(guò)程中全程參與進(jìn)去了，印象深，很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘記。第一遍開(kāi)始把書(shū)中所有的要點(diǎn)都做出來(lái)。比如經(jīng)常會(huì)畫(huà)著畫(huà)著就空間就夠了，但分支錯(cuò)了。第二種標(biāo)明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標(biāo)明好順序后。有些思維導(dǎo)圖的分支外面圍著一層外圍線，他們叫環(huán)抱線，這些線有兩種作用： 第一、當(dāng)分支多的時(shí)候，用環(huán)抱線把它們圍起來(lái)，能讓你更直觀地看到不同主題的內(nèi)容。如果你在分析信息的時(shí)候，有很多信息是相關(guān)有聯(lián)系的，但是如果都用箭頭相聯(lián)接起來(lái)會(huì)顯得比較雜亂了。我們稱(chēng)之為中央圖。這時(shí)您會(huì)發(fā)現(xiàn)很多困難，因?yàn)檫@本書(shū)中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無(wú)法直接將這個(gè)框架直接放進(jìn)去!思維導(dǎo)圖的制作制作工具。,您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書(shū)和頁(yè)碼，不過(guò)我一般懶得做，呵呵。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵如何用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記如果是理論性書(shū)籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書(shū)籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書(shū)一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書(shū)籍難度自行判斷。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，包括大量的500強(qiáng)企業(yè)。發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因材施教。通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。：關(guān)鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系?，可以為知識(shí)的融匯貫通創(chuàng)造極其有利的條件。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)?！井?huà)出總的思維導(dǎo)圖如下：】第四篇：大腦思維導(dǎo)圖好處有哪些人的記憶力有強(qiáng)有弱，速度快慢、正確與否的差別。這是為什么呢？我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。第三篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專(zhuān)題思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專(zhuān)題思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能，在現(xiàn)代社會(huì)生活中是有效提升人們效率的工具。10．一本書(shū)變成一幅圖后，從視覺(jué)上說(shuō)，會(huì)大大減輕學(xué)習(xí)的壓力，從現(xiàn)實(shí)上說(shuō)，可以節(jié)約大量地復(fù)習(xí)時(shí)間，讓多次復(fù)習(xí)變?yōu)榭赡埽ǘR(shí)只有按記憶周期經(jīng)常多次復(fù)習(xí)，才能將短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。，有層次感，便于理解和記憶。其次是說(shuō)，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思考工具。第一篇：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖十大好處學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖十大好處思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。，整體呈現(xiàn)，讓孩子們對(duì)將學(xué)知識(shí)的整體概況有所了解，先知道整體再?gòu)木植咳ゼ?xì)講，孩子們更容易接受和掌握知識(shí)，（不會(huì)像盲人摸象一樣，弄不清楚學(xué)習(xí)的范疇和本質(zhì)），上起課來(lái)，更有自信和興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。平常，如果孩子們只有時(shí)間復(fù)習(xí)一次（為考試）。思維導(dǎo)圖是一種信息展示方式，它是用圖示的方式展示人類(lèi)思維的整個(gè)過(guò)程，展示所需了解的信息，而這種展示方式，是為了更容易被人類(lèi)大腦所理解和接受。我和弟弟常常在草地上玩耍。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。造成這種差異的原因，除了與營(yíng)養(yǎng)、先天遺傳、經(jīng)驗(yàn)、年齡以及后天的練習(xí)有關(guān)，還取決于神經(jīng)細(xì)胞的信息傳遞通道——神經(jīng)軸突網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過(guò)程。，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題，做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼導(dǎo)圖作用隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)，如果你想改變你的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，想了解更多，可以按住ctrl鍵，鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊此行文字就行下載了解和學(xué)習(xí)。自人們接受學(xué)校的教育以來(lái)，在閱讀或?qū)W習(xí)過(guò)程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，有特色。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支。，或者，把它整個(gè)拆分!您可以直接將書(shū)籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書(shū)中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解