【正文】 第五遍把這本書的內(nèi)容放到自己個人行業(yè)的知識樹，進行補充和擴展。另外手繪比較花時間，必須準備足夠的空閑時間。特別在建立分支時，主要是用短語和詞，而是不是句子。沒有形成整體的系統(tǒng)框架，缺少自己的觀點，無法跟實踐相結(jié)合，不能清晰而深入的表達就是一種淺閱讀。比如《如何閱讀一本書》中，關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么可能要做三個主要的分支。近來在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)越來越多的人關注和使用思維導圖，因為現(xiàn)在國內(nèi)關于這方面的培訓太少，所以我們大多數(shù)都是自學成材，也是因而難免會加入個人的一些理解和想法。法則2:把用大寫字母寫在六條線上的主題與中央圖像連在一起。原因：把印刷體字寫在線上，這樣建立起了思維導圖基本結(jié)構(gòu)的關系和聯(lián)想。色彩也要有 美感，這會在畫思維導圖時增加大腦的愉悅感，提高回顧、復習、使用思維的興趣。思維導圖通用規(guī)則:第四篇：思維導圖學習總結(jié)思維導圖心得體會作為張莊鎮(zhèn)明德小學的一員有幸參加了2017年11月29日在解放路小學召開的禹城市德州規(guī)劃課題暨思維導圖專項培訓會議，在我們的教師生涯中經(jīng)歷過很多形式各級各類的培訓，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓師的感動和激動，但回來后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀，但是又有點望塵莫及。簡單卻又極其有效。回校后在學校的組織下我們老師也集體討論了思維導圖在課堂中如何開展，我們覺得思維導圖基本適用于各個年級，關鍵在于老師的把握應用能力和對知識內(nèi)容的掌握程度。貼圖式的思維導圖比畫圖式的思維導圖在操作上更麻煩一些，它需要老師在課下做大量的工作，自我認為它用在知識點更多地課堂上效果會更好。貼圖想多來說對老師的工作要求更高，需要精心設計每一種圖案，然后還需要老師有很好的剪紙工藝，剪出不同形狀的圖案，還需要老師設計如何在課堂黑板上擺設造型；而手繪的思維導圖就需要老師現(xiàn)場的思維擴散能力和繪畫技藝。第五篇：思維導圖學習資料引爆大腦潛能——思維導圖一、思維導圖的概念：思維導圖就是一種結(jié)合圖形與文字于一體，開發(fā)你的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。布贊開始了對筆記的研究。布贊現(xiàn)在教授查爾斯王子，擔任微軟、IBM、惠普、甲骨文、波音公司的教育顧問，并且是英國、澳大利亞、新加坡教育顧問。芬奇畫的自行車草圖達四、思維導圖的畫法、配圖。（80/20法則）。菠蘿 餡餅 果汁 開花熱帶的 黃色 鉀 夏娃加勒比海蘋果帶尖的 醫(yī)生走開櫻桃 雞尾酒 橘子 櫻桃園 香蕉柑橘類 果核 維生素C六、思維導圖的特點與作用。芬奇發(fā)明的密碼箱（想象圖）達芬奇?zhèn)€偉大的畫家，他的代表作蒙娜莉莎。布贊的教學中了。：關于思維導圖的誕生，有很多種版本的傳說，但最可信的是托尼思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，包括思考的連續(xù)性，思考的深刻性，思考的批判性，發(fā)散性思考等，主要發(fā)展人們的發(fā)散思維。我在三月份和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)同事一起赴煙臺交流學習兩個月，在這期間在煙臺市高新區(qū)實驗小學跟崗學習，聽了那里老師的很多公開課，在數(shù)學課上老師們加入德育內(nèi)容，間接培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)。慢慢的我將思維導圖提到了課中，不再是總結(jié)的時候用，而是每講到一種計算方法就體現(xiàn)在圖上，有時候我會故意畫一個不完整的小鳥或其他圖形，根據(jù)知識點的數(shù)量畫圖形的殘缺點，然后將知識點補充到圖形上，將圖形拼湊完整，每次拼湊完整學生都會特別高興，就像完成了一件特別厲害的事情，興高采烈。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結(jié)可以視為記憶，也就是個人數(shù)據(jù)庫。沿著生命這一中心點，伸枝“我的感悟”，“飛蛾批貨”以及原因（被捉，想活下去），“香瓜苗的生長”，“我聽心跳”，將一篇課文的知識點，體現(xiàn)生命的點全部展現(xiàn)在學生眼前，旁觀者不用讀課文通過觀看思維導圖就能知道這篇文章講的什么。過一段時間以后，它還能提高個體的知覺能力和技巧。把關鍵詞單獨放在線上，讓大腦從這個詞上更加自由地擴展出去。原因：思維導圖這種連接的結(jié)構(gòu)反映了大腦中的聯(lián)想本性。按照這些法則，您的記憶力和創(chuàng)造力都會得到巨大的提高?！半s項”中的內(nèi)容大家沒有忘記雜項中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架并不相關。將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。如果說閱讀一二遍之后，只能吸收書中內(nèi)容的30%，那么做完思維導圖筆記和其它筆記后就會達到50%，完成一個大的主題閱讀之后會達到70%。（2）把手繪的內(nèi)容拍成照片，起個名字，分類保存（3）用軟件完成這本書的思維導圖之后，分類保存（4）找時間分享到我的Blog上去。？（1）剛開始學思維導圖時手繪，現(xiàn)在比較懶，用工具軟件多一點。我一般做思維導圖時，如果書非常好，我也有充分的時間會進行5遍的調(diào)整。，你是從頭到尾畫一張還是多張？（1）手繪的話，需要在家或公司，只有這些地方才有彩筆和A4紙，目前沒有隨身帶著彩筆和A4紙的習慣（2）手繪完一本書，要修改很多次，基本上都是多張。第一種標明順序的方式：可以從第一條主題的分支開始，用數(shù)字從1開始，把所有分支的內(nèi)容按順序地標明出來，這樣就可以通過數(shù)字知道內(nèi)容的順序了。思維導圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉(zhuǎn)了120度角才能看清楚自己在寫什么。當我們在分析一些信息的時候，各主題之間會有信息相關聯(lián)的地方，這時，可以把有關聯(lián)的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯(lián)系了。而思維導圖則把主題體現(xiàn)在整張紙的中心，并且以圖形的形式體現(xiàn)出來。，或者，把它整個拆分!這是非常非常關鍵的一步!可以說前面所有的步驟不過是在為這個步驟做準備!您可能以前閱讀過相關方面的書籍，也做過相應的思維導圖，也就是說您的知識管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個部分的相關內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書的框架歸類進已有的知識管理系統(tǒng)中去。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。將雜項中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就OK了，等到您想用的時候再說，現(xiàn)在不過是一個搜集資料的過程而已。它能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。左大腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。與傳統(tǒng)筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產(chǎn)生的關鍵作用有： 1．只記憶相關的詞可以節(jié)省時間：50%到95%； 2．只讀相關的詞可節(jié)省時時間：90%多； 3．復習思維導圖筆記可節(jié)省時間：90%多；4．不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%； 5．集中精力于真正的問題； 6．重要的關鍵詞更為顯眼；7． 關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力； 8．易于在關鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想；9．做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動；10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越