【正文】 實(shí)用的家長分類和溝通技巧后，覺得非常有道理。當(dāng)然在平時，也不能盲目地開始家校溝通之旅，田老師說：“應(yīng)該在接觸中對家長類型的特點(diǎn)有所了解，這樣可以讓自己在溝通的過程中，更有針對性，使家校溝通工作更加順暢。我最想學(xué)習(xí)的有下面這幾種：“科學(xué)民主型”家長，一般情況下都是溝通無障礙的。不僅如此，聊天當(dāng)中多聽聽他們的家教方式，將亮點(diǎn)的有特色的家教方式可以拿來在家長會上做推廣，樹立典型，讓他們的家庭教育力量的在班上起到良好的示范引領(lǐng)作用，帶動更多的家庭。如果遇到必須要家庭協(xié)助的事情時，就需要褒獎和指導(dǎo)并行。隨后用具體的事例指出孩子需要改正的地方，耐心熱情地說服家長。我們要通過小事的亮點(diǎn)擴(kuò)大，讓他們先充分感受到驚喜，讓他們先看到成功的希望，然后才能憧憬動起來，通過和學(xué)校的配合，來促進(jìn)孩子的健康成長。面對這樣的家長，適合在家長會的時候“旁敲側(cè)擊”，在面談時“曲徑通幽”，慢慢地引導(dǎo)他們將朝著理想目標(biāo)務(wù)實(shí)地走好每一步。面對這類家長的時候，不要?dú)鈩輿皼暗馗婧跔?，直接給孩子招來了皮肉之苦，似乎是當(dāng)時出了老師心頭的氣。其實(shí)老師和家長都是為了孩子，所以在家校溝通中都是一切為了孩子。田老師還為我們提供了多種家校溝通的渠道，可以嘗試不光是短信、電話，還應(yīng)嘗試多種溝通方式，充分用好家長開放日等與家長面對面的機(jī)會。我佩服田老師的不僅是她能與班上那么多家長有效的溝通，而且還能將家長卷入到學(xué)校教育中來，協(xié)助自己的工作，這需要多么的智慧才能夠做到??！田老師把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中，創(chuàng)設(shè)了職業(yè)教育課，讓學(xué)生在聆聽中詳細(xì)了解各行各業(yè)工作的酸甜苦辣，規(guī)劃自己的人生。這些智慧的點(diǎn)子，都是我要學(xué)習(xí)和借鑒的，班主任工作任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中，我也能溝通好每位家長，可能的話也合理卷入一些家長，形成家校共育合力，為孩子的美好未來加油。我感覺韓玲老師的每一個案例，都是在幫我解決我教育教學(xué)過程中面臨的問題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時茅塞頓開。一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所交的學(xué)科。對待工作，對待學(xué)生一定要公平、公正。反思自己這些年來的班主任工作，像韓老師說的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點(diǎn)都不聽話，實(shí)際上問題的根源就在學(xué)生沒有“服”我。二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)?！边@就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。四、賞識、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。如果用放大鏡也實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生，因?yàn)樗且粋€孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到學(xué)生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評學(xué)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會從錯誤和挫折中認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，學(xué)會從錯誤走向正確。作為三十多歲教師的我，在今后的工作會深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的知識聯(lián)系到自己的工作實(shí)際當(dāng)中，爭取日后的工作能有一定的進(jìn)步。他對語文教學(xué)的獨(dú)到見解，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，感慨良多：語文老師的發(fā)展方向在哪里？語文老師的未來是什么？王老師給出了示范和答案。王老師給我們的啟示是：語文老師首先是一個思想者，其次才是一個語文教學(xué)的踐行者。他首先講“習(xí)得”和“學(xué)得”的區(qū)別，然后講細(xì)察和深思是語文“學(xué)”對“習(xí)”的關(guān)鍵性超越。在眾多的步驟中，他認(rèn)為，“品味”一詞最為關(guān)鍵。這些實(shí)例，全是他自己的研究心得，可謂洞燭幽微，于人不能言之處言之，人不能察之處察之，人不能思之處思之。所謂“有毒”就是犀利，就是獨(dú)特。孫紹振先生說，語文課堂上講學(xué)生一望而知的東西，我在中學(xué)時代就十分厭惡，當(dāng)時就下定決心，有朝一日自己當(dāng)老師，一定要講出學(xué)生想知而不知，甚至是自 以為一望而知其實(shí)是一無所知的東西。細(xì)讀文本，品味文字，于細(xì)微處下功夫，是我們語文老師重要的修煉。王老師以《阿Q正傳》的教學(xué)實(shí)例來說明，這樣的教學(xué)就是探究性教學(xué)。最后是關(guān)于高考的方法。怎樣“精讀”？要落實(shí)三點(diǎn)：一是“動態(tài)、比較”的思辨原則，二是關(guān)注句號，改“詞讀”為“句讀”，三是鎖定重要信息。他的分析深入淺出，對高考的獨(dú)到研究讓我們嘆服。比如在病句糾錯這道題中，王老師向我們介紹了一種很簡單實(shí)用的方法，就是讀，有沒有毛病，多讀幾遍就知道了。但是有一點(diǎn)我們要提醒學(xué)生，應(yīng)該讀的是重要信息，要精確把握；不該讀的是次要信息，次要信息是干擾的假象。在回到學(xué)校的第一天，我就嘗試用這種方式備課，并且介紹給學(xué)生，真實(shí)的實(shí)踐了一把，確實(shí)很快就得出了正確的選項(xiàng)?！熬鳌钡拇穑褪窃撟x的讀，讀得精確；不該讀的不讀，堅(jiān)決摒棄。很多知識點(diǎn)一經(jīng)王老師的簡單指點(diǎn)，在場的人員無不點(diǎn)頭稱是，用“頓悟”這個詞來形容再好不過了。王老師的經(jīng)驗(yàn)和精神，都太值得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)。