【正文】 愴?！景鍟O(shè)計】擬行路難 鮑照認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命︱ ︱ ︱抨擊 悲憤 無奈《行路難》教案61教學(xué)目標(biāo)⑴通過改讀，理解詩句之意。⑶結(jié)合背景，深入領(lǐng)會作者復(fù)雜的情感，以及本詩波瀾起伏的特點。教學(xué)難點：初步感受詩人豪放飄逸的詩風(fēng)；結(jié)合背景，深入領(lǐng)會作者復(fù)雜變化的情感，以及本詩波瀾起伏的特點。師引導(dǎo)：這樣一個灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時得到了做官的機(jī)會。（設(shè)計意圖：引入背景，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。（設(shè)計意圖：本詩為七言，也有三言，且對偶句較多。），曉其意：語言學(xué)家王力曾說“多數(shù)七言詩可縮為五言”。提示：結(jié)合課下注釋，理解詩句意思，將七言詩改為五言詩。（設(shè)計意圖：改詩，促使學(xué)生理解詩句之意，提取關(guān)鍵內(nèi)容，知曉詩人“行路難”難在何處，為賞析語句做準(zhǔn)備。哪些句子能讀出“難”之意？生讀詩，思考。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。行路難，行路難！多歧路，今安在？賞析示例：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢——以此襯托詩人內(nèi)心的愁苦、茫然，這是“以樂景寫哀”,古人云“增其一倍哀樂”。學(xué)生自由朗讀詩，讀出艱難之意。自由朗讀。哪些詞句可讀出這份壯志之情？生讀詩，思考。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海生自由朗讀詩，讀出壯志之情。全班齊讀。例如：“金樽玉盤”、“欲渡”、“破浪”等。詩中有慨嘆的句子。引導(dǎo)：“難”字——“難”，篆文，=（堇）+（隹，隼），可解釋為“大鳥被困住”，由此可見詩人“壯志難酬”。在品中加深理解，幫助朗讀，以“品”促“讀”。）活動4【活動】四、和詩人前行，思“難路行”（一）深讀全詩，感情懷“別人寫詩是一句一句記下來，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了”，那么為了強(qiáng)化情感的宣泄，拆讀，可否？（和原詩比較）出示：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”、“模糊不清，不知所措”之意。也是從古至今，中國文人理想與現(xiàn)實矛盾不可調(diào)和的映照。引入：元代楊載評論李白的七言古詩說：“如江海之波，一波未平，一波復(fù)起”。）（二）知人論世，解其人：詩人在《行路難》另一則中寫到：“大道如青天，我獨(dú)不得出”；他也曾直言“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。后來史朝義叛亂，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿?？v觀詩人李白的一生，他始終沒有放棄過自己的追求與努力——他對國家和社會的關(guān)切以及對自己“天生我材必有用”的確信。：自由讀——個別示范讀（設(shè)計意圖：李白晚期經(jīng)歷有助于學(xué)生深刻了解詩人，恰好也有助于生理解本詩中雖有哀嘆，但仍以激昂為主調(diào)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。卻義無反顧地寫出“吾將上下而求索”的豪情壯志——（齊讀）閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。當(dāng)他迷茫之時，面向天宇仍發(fā)出 ——（齊讀）行路難，行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。讓我們再一次背誦全詩。）《行路難》教案7《行路難》1．反復(fù)朗讀詩歌，獲知詩歌的內(nèi)涵。3．理解詩中蘊(yùn)含的情感。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚(yáng)雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。這個人就是李白。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解寫作背景作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。年輕時漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。詩歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南下時所作，共三首，本文是第一首。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析詩句，品味情感1．本詩的前四句寫出了作者怎樣的狀態(tài)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者是如何表現(xiàn)他的感情的？明確：前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內(nèi)心的苦悶抑郁。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。2．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險阻?？墒撬茉t入京后，卻沒有被皇帝重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？3．“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。作者在此化用這兩個典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。展望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，同時也表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析本詩藝術(shù)手法這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局，其原因在哪里？明確：(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化?？扇≈幵娋淦肺鲚^細(xì)致，能夠注重情感的變化，讓學(xué)生體會百步九折的藝術(shù)特點。《行路難》教案8一、預(yù)習(xí)《行路難》二、正課《行路難》。李白，字太白，號青蓮居士。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。同時又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。(1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。金樽、玉盤——極言飲食器具之精美清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。是什么原因使得詩人如此呢?(聯(lián)系背景)(2)接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎?但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。(3)這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會有時”，肯定這一抱負(fù)有施展的時候。，背誦。四、板書設(shè)計行路難停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信(昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀)五、作業(yè)完成課后練習(xí)二3題。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。二、檢查預(yù)習(xí)：，提出自己預(yù)習(xí)中不會字詞，相互解答。（zh249。)(y237。)(y249。)(huī)(zh236。（趙翼《論詩》）（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（李白《將進(jìn)酒》）（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。）（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。，疏通、理解全詩。并參考注釋，疏通詩意。，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境？（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？（4）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？學(xué)生小組討論，教師點撥。（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。全班交流，教師點撥，最后歸納。，嘗試感情朗讀。四、導(dǎo)讀《涼州詞》，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。（1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？（2）說說你對后兩句詩的理解？（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調(diào)？學(xué)生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤?！缎新冯y》教案10教學(xué)重點朗讀背誦古代詩詞教學(xué)難點體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、引入古詩詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。少年抱負(fù)宏大。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。有《李太白集》。三、整體感知，劃分句子停頓行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個性。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的?！讹嬀啤肥翘諟Y明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”?！缎新冯y》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。八、練筆在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。提高鑒賞古詩的能力。教學(xué)時間一課時。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。歧q237?！爸薄蓖爸怠保瑑r值。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。賞析a、敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。b、聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。c、直接抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。現(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負(fù)的堅定的信念。本詩藏有辭之韻味，不妨在“地、命、寬、石、躅”后各加一“兮”字，然后品讀之。鮑照《擬行路難》十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，此詩即是詩人的不平之鳴。乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的。全詩的感情在這句達(dá)到高潮?！痹娗榈牡?，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓飛致！此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩開頭兩句以傾水于平地而水流的方向各不一致來比喻人生貴賤與遭際的各不相同?！妒勒f新語？文學(xué)》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問題，這在玄學(xué)清談中一時謂為絕答，表現(xiàn)出高度的智慧。第三、四句承接前面的說“命”而來，但卻以反問的方式表達(dá)了他對這種不公正現(xiàn)象的反叛與抗?fàn)??！赌鲜罚旷U照傳》中記載，鮑照曾拜謁臨川王劉義慶，知道他賞識有才之士并正在網(wǎng)羅人才為自己服務(wù)，就想向他獻(xiàn)詩言志，有人以鮑照地位卑下為由要阻止他獻(xiàn)詩，鮑照勃然大怒，說“大丈夫豈能藏著掖著自己的才智，是蘭是艾讓人辨不清楚，從而終日碌碌無為呢？”于是大膽獻(xiàn)詩，終于因展示其才能得以冒頭。五、六句是寫自我的寬慰，但酒亦不能寬愁，舉杯之時高歌時也因愁悶塞胸而無法再唱下去了。為什么不能自寬，正是人不是沒有生命感覺的樹木與石頭，他有生命就有感情，就有悲憤，就要呼喊。但在詩的結(jié)尾他卻強(qiáng)將怒火壓下去，輕輕地道出一句“躑躅不敢言”，要言愁而不敢言愁，這說明當(dāng)時的社會政治是多么壓抑。鮑照生活在一個講求門第出身的時代。門閥制度下，選撥官員不依據(jù)才干品德，而門品的高下，血統(tǒng)的貴賤成了重要的、甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而產(chǎn)生了“上品無寒門，下品無勢族”的奇特現(xiàn)象。門閥制度成為寒族通向仕途、實現(xiàn)人生理想的一堵高墻，難以翻越。即使心中對功名有熱切的渴求，也要裝出一種淡泊名利的氣度。鮑照在深知這樣的做法被士族們所不恥，但他仍直率地表達(dá)其對功名懷有的近乎于飛蛾撲火般的熱情。教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為有以下幾點在今后的課上可以借鑒：其一：積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，走近作者。其三：積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把更多的時間留給學(xué)生。其二：內(nèi)容準(zhǔn)備過多，有些內(nèi)容講述欠深入，應(yīng)該將最后的討論時間留得再長一些。為了解決上述缺點，一方面，本人將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽聽有經(jīng)驗的老師上