行路難優(yōu)秀教學設計-閱讀頁
2024-11-04 14:41本頁面
【正文】 長篇的氣勢格局?！庇懻撎骄窟@首詩歌的寫作亮點。含蓄對比浪漫主義，畫龍點睛 睛業(yè) 1, 背誦課文以上四個步驟, 環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，把教學信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉化，使教學達到最佳的效果。一篇好的板書設計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路，教學重難點，有易于學生學習。板書設計：停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難” 長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越 豪邁樂觀）六,教學流程及教學時間安排：導入新課 3分鐘整體感知 5分鐘指導誦讀 12分鐘 4 質疑探究 20分種 30分鐘 6, 指導背誦 8分鐘小結、布置作業(yè) 2分鐘總結學習方法：朗讀、讓我們口齒留香 譯讀、讓我們過目難忘 析讀、讓我們思路清晰 品讀、讓我們神思飛揚寫讀、讓我們創(chuàng)作妙句佳章本節(jié)課雖有多方面的不足，我會在以后的教學過程中積累經(jīng)驗，克服不足。第四篇：《行路難》教學設計《行路難》教學設計教學目標：知識與能力目標：能有感情地誦讀詩歌，理解詩歌所表達的情感和所運用的藝術手法；提高學生欣賞詩歌的能力和修養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：學習詩人對待人生挫折的積極、樂觀、執(zhí)著的態(tài)度。教學難點：在理解情感的基礎上有感情地誦讀詩歌。學生自由朗讀，讀準字音和節(jié)奏。預設需要強調的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．學生齊讀。質疑釋疑預設的疑難之句：“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。學生運用以上方法自主學習，體會詩歌所表達的情感，并用恰當?shù)恼Z氣語調來表達這種情感。預設的理解難句：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”借用典故表達了作者內(nèi)心對仕途仍然充滿了希望。教師示范朗讀。教師示范朗讀，學生品讀梳理作者的情感，并通過板書直觀呈現(xiàn)。交流展示，展示內(nèi)容為朗讀、對詩句含義和情感的理解。（二）情感提升結合所學的兩首詩歌，說說從中所受的啟發(fā)。面對人生中的不如意，我們要有李白“乘風破浪會有時”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。一是學好其他課程的基礎，二是學習做人的基礎，三是學生繼續(xù)發(fā)展的基礎。學習這此經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟和豐沛的人文情懷。二、強調朗讀和精讀朗讀和精讀是古詩文主要閱讀方式?！毙抡n標認為，朗讀也是一種理解，學生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進作者的心靈。精讀要善于抓住文本中富有表現(xiàn)力的詞句進行，這一點是新課標特別倡導的。通過對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”和“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱蓚€比喻句的精讀，理解了作者當時的處境和他豁達的胸襟與對理想的堅定執(zhí)著。理清作者情緒變化，感悟作者復雜情感。二、教學重點理清作者情緒變化，感悟作者復雜情感三、教學難點探究藝術手法，談論人生感悟一 憶海拾貝，走近李白1，回憶李白的詩歌及詩人形象提及李白，相信大家并不陌生。我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”二 朗讀詩歌，認識李白自由朗讀詩歌，識字正音，讀準節(jié)奏。這首詩歌表達了李白什么情感？三 品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現(xiàn)出來的呢？四 拓展延伸瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。五 總結，布置作業(yè)（一）小結今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。
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