【正文】 生的思維定在自己設想的圈子中，要了解學生，這樣才能使學生更好的掌握知識，才能更好的運用知識。本課教材設計是：先教學0的書寫，再認識0表示沒有的含義，接著教學0表示起點最后教學有關(guān)0的加減法。通過教學實踐證實該設計是合理的，學生的學習興趣高漲。拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當出現(xiàn)什么也沒有時，生一下也沒拍，使學生再次認識到0表示什么也沒有。學生在學習相同兩數(shù)減法后，我讓學生編題，其他生列式，在觀察基礎上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。但教學中仍然存在著問題：對于教學0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學生的思考，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右，離0越遠，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。在課前了解到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內(nèi)容設計成多學生活動、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。另外我還創(chuàng)設了許多讓學生自由交流、游戲、活動的環(huán)節(jié)。在講解0的書寫時，我讓學生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學生明白了0要寫成橢圓形，學生在主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力等。時間安排上前緊后松，練習設計沒有層次性，教師語言還應再嚴密些。課后，我和時進行了反思。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。通過教學實踐，同學對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,同學的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.同學的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于同學主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。人人學有價值的數(shù)學。因此我在教學中，充沛創(chuàng)設情境讓同學感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個同學在同一起點、不同起點進行跑步競賽，讓同學量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。留下遺憾：開學以來的半個月，同學們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律不是很好。所以個別同學就缺少了一次仔細觀察的機會。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。學生也很容易接受。也要教會其他學生學會聽。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準確的。第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。很容易造成近視。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。0的認識教學反思4教學目標：通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。教學難點：規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0。（二）情境引入（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有1。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數(shù)字幾來表示呢？小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢？3。2。4。師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？（三）故事導入書寫“0”1。師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？2。你能說說0像什么樣嗎？師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。3?；仡櫡此紟煟含F(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？生：認識了數(shù)字的新朋友——0。生：還學習了怎么寫0。0的認識教學反思5上完了《 0的認識》，感慨頗多。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設生活情景、游戲情景，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學到許多數(shù)學知識?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。興趣是最好的老師，0原本只是一個抽象的數(shù)，但我通過學生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的認識。在學習新知時，設計猜硬幣游戲活動，“談談生活中還有什么事例可以用0來表示？”，等活動，讓他們興趣盎然。學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ”，讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。不足之處：1 、一年級學生還沒完全適應小學的學習，精力集中的時間比較短，課堂紀律不是很好。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學生加深印象。課后，我及時進行了反思。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景，學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。這是我教學的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。新課程標準指出：認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。總之，在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。留下遺憾：就是教學0的第二含義時浪費了很多時間，以至于在家學0的書寫上沒有讓學生有更多的時間去寫。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學實踐中多鍛煉自己。課后，我及時進行了反思。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.學生的數(shù)學學習內(nèi)容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。人人學有價值的數(shù)學。因此我在教學中，充分創(chuàng)設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。留下遺憾：開學以來的半個月，學生們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律不是很好。所以個別學生就缺少了一次仔細觀察的機會。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。但是從整堂課的教學氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學生說的比較少，而我說的比較多，學生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學生有些疲倦與力不從心；引導的力度不夠，使得學生對于我的提問有些茫然不知所措。《新課標》指出，數(shù)學課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學生為主體，教師只是引導者和組織者，因此在今后的數(shù)學教學過程中，我將更加注重“學生”的主體地位，把“老師說學生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導學生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學習方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學習，爭取能在最短的時間內(nèi)學到更多。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。（1）情境的創(chuàng)設。（2）評價的體現(xiàn)。（3）探究的過程。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。當然，本節(jié)課存在著很多不足。如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時，我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同？”可能要好得多。低年級教學要為以后的學習打好基礎。教學過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研。在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。只知道“0”表示沒有，不知道“0”還表示起點。所以要從生活實例引入，找生活中的“0”。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關(guān)0的加減法。二、就是在教學0的第二個含義是表示開始時，當讓學生拿出尺子時，學生們中有的沒有拿尺子，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。三、學生的學習內(nèi)容應是有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。總之，在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。留下遺憾：就是在0的書寫上沒有讓學生有更多的時間去寫。0的認識教學反思10《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。在這之前，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1—學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最后進行0的書寫教學。在教學有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。這個情境出現(xiàn)后，要求學生說說自己看到的，并提一個數(shù)學問題。求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求學生說。從課上第一個學生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學生的思維，學生想當然以為是不可能的。因此在（2） 班上課的過程中，學習完幾減幾之后，我改變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒？學生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學之后發(fā)現(xiàn)，學生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學習氛圍。因此，在設計教學過程時，我把教學內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學中。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會，讓學生充分感受生活中的數(shù)學。在學習有關(guān)“0”的減法時，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式？小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學的眼光看問題，感受到數(shù)學就在我們的身邊。在鞏固練習中，我設計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學學習中。一開始小朋友們都聽得比較認真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。導致離得比較遠的學生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習慣。0的認識教學反思12《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“15的認識和加減法”。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數(shù)過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在本節(jié)課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學還不夠